|
|
صفحة: 80
80 ב . פותרים תרגילים כדאי לדון עם הילדים על דרכים נוספות להגיע למספר 2 ( על ידי אותן הפעולות – חיבור וחיסור, או על ידי פעולות שונות ) , למשל : 11 סוֹף הַתְחָלָה א 8 - 1 + 10 2 10 - 1 1 - בסעיף ב – 'יוצאים' מהמספר 14 ו'חוזרים' אליו בשתי דרכים שונות . 3 - 12 - 3 + 12 + 14 סוֹף הַתְחָלָה ב 11 14 2 כאן כדאי לעודד את התלמידים להגיע להכללה שחיבור וחיסור הן פעולות הפוכות - איך קרה שהגענו חזרה ל - 14 ? באילו דרכים נוספות אפשר להגיע חזרה ל - 14 ? מה משותף לכל הדרכים ? מה יקרה אם נחליף את 14 במספר אחר ? בפעילות 5 אפשר להציע לתלמידים מתקדמים להשלים שלם וחלקים בתחום מספרים גבוה מ - 20 ( בסעיף ב ) . בנוסף, יש לקבל גם מצבים שיש בהם 'שבירת עשרת' ( בסעיף א ) . תלמידים מתקשים יכולים להיעזר בדסקיות על פסים . בפעילות 6 ( עמוד 103 ) מופיע ישר מספרים שהכירו התלמידים בפרק הקודם . בכל התרגילים המספר הראשון הוא ,15 ולכן המצנחים של תרגילי החיסור ינחתו משמאל ל - ,15 והמצנחים של תרגילי החיבור ינחתו מימין ל - 15 . עם תלמידים מתקדמים ניתן לדון גם על המיקום היחסי של תוצאות התרגילים על ישר המספרים : ככל שהמספר השני גדול יותר, כך נגיע רחוק יותר מ - 15 . בתרגילי חיסור - משמאל ל - ,15 ובתרגילי חיבור - מימין ל - 15 . בפעילויות 8 - 9 ( עמוד 105 ) פותרים משוואות . התלמידים יכולים להיעזר בייצוג של השלם בדסקיות על פסים או ב"ציור בקיצור" .
|
|