|
|
صفحة: 79
9 7 ב . פותרים תרגילים בפעילות 2 ( עמוד 99 ) פותרים תרגילים שבהם השלם הוא בדיוק 15 . כדאי לשאול : באיזה תרגיל לא צריך לצייר את הדסקיות על הפס כאשר פותרים בעזרת 'ציור בקיצור' ? ( סעיף ג, __ = 5 – 15 ) בעמוד 100 עם המורהעם המורה מוצגת חנות הגלידה של ידידיה . זוהי פעילות יישום מחיי היום - יום שכדאי לעסוק בה בכיתה לפני שנותנים לתלמידים לעסוק בפעילות 3 . בפעילות זו עוסקים בקבלת עודף . זהו אמנם נושא מחיי היום - יום אולם יש תלמידים המתקשים בו . הרעיון שניתן להשתמש במטבעות בסכום שאינו מדויק אך הוא גדול יותר ממחיר המוצר, ושבמקום לפרוט מטבע למטבעות אחרים לפני התשלום ניתן לקבל את ההפרש בין הסכומים, הוא רעיון לא קל עבור מקצת התלמידים . בנוסף, מקובל להיעזר בתרגיל חיסור לחישוב עודף, אולם משמעות החיסור כאן שונה ממשמעות ההורדה המוכרת לתלמידים . גם לשמעון וגם ליהודה יש 15 שקלים, אולם המטבעות שלהם שונים . יהודה יכול לשלם סכום מדויק של 12 שקלים עבור הגלידה - מטבע של 10 שקלים ושני מטבעות של שקל אחד, ואז יישארו בארנקו 3 שקלים . לעומתו, שמעון יתן למוכר ידידיה מטבע של 10 שקלים ומטבע של 5 שקלים ויקבל עודף של 3 שקלים . גם כאן כדאי לאפשר לתלמידים להעלות בעצמם רעיונות כיצד ישלם שמעון, ורק לאחר מכן להציג את רעיון העודף במפורש . התרגיל הישיר המתאים לחישוב העודף הוא : 3 = 12 – ,15 אולם יהיו תלמידים שיעדיפו להתאים למצב משוואת חיבור : 15 = 3 + 12 . מומלץ לקיים את הדיון המוצע בפעילות ולדון במיוחד על מצבים שבהם מקבלים עודף . למשל, במקרה של קניית גלידה שעולה 7 שקלים או 8 שקלים : כיצד כל ילד ישלם עבור הגלידה ? כמה עודף יקבל ? ( במקרים אלה שני הילדים ישלמו באותה הדרך – במטבע של 10 . ) לאחר הדיון, התלמידים יכולים לתרגל סיטואציות דומות בפעילות 3 ( עמוד 101 ) . בפעילות 4 ( עמוד 102 ) יש 'מעגלי קסם' : יוצאים ממספר לשתי דרכים שונות . בכל דרך מבצעים שתי פעולות עם מספרים שונים ומגיעים אל אותה התוצאה . בסעיף א – 'יוצאים' מהמספר 11 ו'מגיעים' אל המספר 2 . 3 + 2 + 12 - 11 - 11 סוֹף הַתְחָלָה א 14 2 13
|
|