|
|
صفحة: 31
1 3 ד . מספרים זוגיים ומספרים אי - זוגיים משלימים בעזרת התלמידים את המספרים בתאים המסומנים . ( בכל שלב אפשר "לומר בלב" את המספר האי - זוגי הבא אחרי המספר הזוגי שאליו מגיעים, ואז לומר בקול את המספר הבא אחריו . אם, למשל, השלמנו ,0 ,2 ,4 6 ואז נתקענו, אפשר "לומר בלב" 7 ולומר בקול 8 . כך יודעים שזה המספר הזוגי הבא . ) 02468012141618102 מבקשים מהתלמידים להרכין את הראש ( לא להסתכל ) ומוחקים את אחד המספרים . לפי סימן מוסכם כולם מרימים את הראש, ומי שיודע מה המספר החסר - מצביע . מזמינים אחד מהתלמידים שהצביעו להשלים את המספר . שוב מבקשים מהתלמידים להרכין את הראש, והפעם התלמיד שהשלים מספר - מוחק מספר אחר, וכך הלאה . חוזרים על כל השלבים במספרים האי - זוגיים ( כאשר המספר הגלוי הוא 1 ) . 1 4 . ספירה בזוגות אבזרים : כדור משחקים 'מסירות' בכדור . כל מי שהכדור מגיע אליו אומר מספר זוגי לפי הסדר : מתחילים מ - ,0 ,2 ,4 . . . עד שמגיעים ל - 20 . חוזרים על הפעילות במספרים האי - זוגיים . אפשר להחליט : אם הכדור נופל או שהתלמיד שקיבל את הכדור טעה במספר, מתחילים מהתחלה . התלמידים יכולים להיעזר בנחש המספרים שלהם . עם תלמידים מתקדמים אפשר גם לספור אחורה בקפיצות של 2 ( ,20 ,18 ,16 . . . . או לחלופין ,19 ,17 ,15 . . . ) . עמודים 28 - 29 בפעילות 1 נעזרים בציור ובודקים זוגיות של מספרים בעשרת השנייה . בשלב זה התלמידים יודעים לקבוע זוגיות של מספר גם על פי חלוקה לזוגות וגם על פי חלוקה לשתי קבוצות שוות . רצוי לבקש מהם לבצע את הפעילות באופן עצמאי, בלי להרבות בהסברים, ולאחר מכן לדון בדרכים שבהן בדקו התלמידים זוגיות . בפעילות זו כל הציורים הם של צורות הנדסיות מוכרות לתלמידים, וזו הזדמנות טובה לחזור על שמות הצורות תוך כדי הדיון . בסעיפים א - ד הצורות מסודרות באופן המקל את קביעת הזוגיות – קל לראות זוגות או קבוצות שוות גם בלי לסמן ( אין לחייב את התלמידים לסמן ) .
|
|