|
|
صفحة: 69
9 6 א . מהעשרת הראשונה לעשרת השנייה 2 . מה צריך להוסיף ? מה צריך להסתיר ? א . כל ילד בונה בדסקיות על פסים את 15 . דִיוּן דִיוּן מה צריך לעשות ל - 15 כדי לקבל : – את 18 ? ( מומלץ לרשום : 18 = __ . . . 15 ) – את 16 ? ( מומלץ לרשום : 16 = __ . . . 15 ) – את 20 ? ( מומלץ לרשום : 20 = __ . . . 15 ) השלימו את התרגיל המתאים לכל שאלה . הערה : בדיונים שבפעילות 2 רצוי שהתלמידים קודם ישערו את התשובות לשאלות, ורק אחר - כך יבדקו את תשובותיהם בעזרת אבזרים . אפשר גם שההשערה תהיה מלווה בסימון המקום שאליו נגיע אם נוסיף דסקיות ( במשוואת חיבור המקום שאליו נגיע מתאים לשלם ) , או אם נהפוך דסקיות ( במשוואת חיסור המקום שאליו נגיע מתאים לחלק המופיע מימין לסימן השוויון ) . ב . כל ילד בונה בדסקיות על פסים מספר עד 5 , לדוגמה : 2 . מציגים לתלמידים שאלות הקשורות לאחד המספרים . מומלץ לרשום על הלוח את הביטוי המתאים לכל שאלה המופיעה בדיון . דִיוּן דִיוּן מה צריך לעשות ל - 2 כדי לקבל : - את 9 ? ( מומלץ לרשום : 9 = __ . . . 2 ) - את 12 ? ( מומלץ לרשום : 12 = __ . . . 2 ) - את 15 ? ( מומלץ לרשום : 15 = __ . . . 2 ) השלימו את התרגיל המתאים לכל שאלה . חוזרים על הפעילות במספרים אחרים עד 5 . ג . כל ילד בונה בדסקיות על פסים מספר גדול מ - 15 , לדוגמה : 19 . דִיוּן דִיוּן מה צריך לעשות ל - 19 כדי לקבל : – את 15 ? ( מומלץ לרשום : 15 = __ . . . 19 ) – את 4 ? ( מומלץ לרשום : 4 = __ . . . 19 ) – את 9 ? ( מומלץ לרשום : 9 = __ . . . 19 ) – את 10 ? ( מומלץ לרשום : 10 = __ . . . 19 ) – את 18 ? ( מומלץ לרשום : 18 = __ . . . 19 ) – את 1 ? ( מומלץ לרשום : 1 = __ . . . 19 ) – את 0 ? ( מומלץ לרשום : 0 = __ . . . 19 ) השלימו את התרגיל המתאים לכל שאלה . חוזרים על הפעילות במספרים אחרים גדולים מ - 15 . עד כאן עסקנו בקשרים בין תרגילים מהעשרת הראשונה לתרגילים מתאימים בעשרת השנייה .
|
|