|
|
صفحة: 68
68 א . מהעשרת הראשונה לעשרת השנייה עמודים 84 - 85 בפעילות 12 התלמידים מתבקשים לסמן את התוצאות של תרגילי חיבור וחיסור על ישר מספרים . התלמידים הכירו את ישר המספרים בפרק המספרים עד 20 - הכרה ומבנה . הכתיבה על ישר המספרים משמשת גם לבדיקה - האם יש מקום מתאים לכתיבה על הישר לכל אחת מהתוצאות ? בפרק זה משולב ישר המספרים באופן דומה במספר פעילויות . בפעילויות 13 ו - 14 יש משוואות של חיבור וחיסור . בסוג זה של משוואות כבר עסקו התלמידים בפרקים הקודמים . את המשוואות פותרים בעזרת הציור : בחיבור ( פעילות 13 ) מציירים עיגולים עד שמגיעים לתוצאת התרגיל ובודקים כמה עיגולים הוספנו . בחיסור ( פעילות 14 ) מוחקים עיגולים עד שמגיעים לתוצאת התרגיל ובודקים כמה עיגולים מחקנו . משוואות דומות ניתן לפתור גם בעזרת דסקיות על פסים - מייצגים את המספר הראשון ומוסיפים דסקיות בצבע שונה ( במשוואת חיבור ) או הופכים דסקיות ( במשוואות חיסור ) . דִיוּן דִיוּן בדיון שבעמוד 85 אפשר להתאים תרגילים של חיבור או של חיסור . דוגמה : כמה מקומות יישארו באוטובוס אם כל הבובות הורודות יכנסו אליו ? התשובה : 3 מקומות . אפשר להתאים תרגיל חיסור : 3 = 17 – 20 או משוואת חיבור : 20 = 3 + 17 . אולם חשוב שהתלמיד ידע איזה מספר בתרגיל מייצג את התשובה לשאלה המילולית . על קשיים בפתרון משוואות קראו במדריך לספר ,1 עמוד 64 . פעילויות נוספות מומלצות 1 . מהי משוואה ? איך קוראים אותה ? לפני שנתחיל בפתרון המשוואה, אנו ממליצים לקיים דיון קצר על משמעות המונח "משוואה" ועל האופן שבו קוראים משוואה . מומלץ לכתוב על הלוח שני ביטויים חשבוניים שמופיעים בהם אותם מספרים ואותה פעולה ; האחד תרגיל ישיר ( לדוגמה : __ = 6 + 4 ) והאחר משוואה ( לדוגמה : 6 = __ + 4 ) . התלמידים יקראו בקול את שני הביטויים . ( יש לשער שלא כל התלמידים ידעו שאת המשוואה 6 = __ + 4 קוראים כך : " 4 ועוד מה שווה 6" . ) אחר - כך יתנהל דיון שבו ישוו התלמידים בין שני הביטויים . הדיון יתקיים על הביטויים כפי שהם רשומים על הלוח, ללא הפתרונות . דִיוּן דִיוּן - במה שני הביטויים דומים ? - במה הם שונים ? בעקבות הדיון מומלץ לומר לתלמידים כי לתרגיל שבו נתונה התוצאה וחסר בו אחד המספרים אנחנו קוראים בשם "משוואה", וכי "לפתור משוואה" פירושו להשלים את המספר החסר בתרגיל .
|
|