|
|
صفحة: 93
3 9 ג . הסימנים > , < , = בין תרגיל למספר עמודים 132 - 135 פעילויות מקדימות לפני פעילות 8 ( עמוד 132 ) אפשר לקיים את הפעילויות המומלצות בנושא : כתיבת הסימנים > , < , = בין תרגיל למספר, בלי לחשב את תוצאת התרגיל . אבזרים לפעילויות : – כמות של חפצים קטנים – שקיות ריקות כל קבוצה מכינה שקיות המכילות חפצים בכמויות האלה : ,14 ,14 ,10 6 ( שתי שקיות מכילות אותה כמות ) . לכל שקית מצמידים פתק שבו כתוב מספר החפצים שהיא מכילה . במרכז השולחן נשארת ערמת חפצים שאינם ארוזים . 1 . מתחילים מכמויות שוות מניחים על השולחן, זו לצד זו, שתי שקיות המכילות אותו מספר חפצים . אחד הילדים לוקח כמות כלשהי של חפצים מהערמה המרכזית, מונה אותם לעצמו ( אך אינו אומר את המספר לחבריו ) , ומכניס אותם לשקית המונחת משמאל . דִיוּן דִיוּן - ( הופכים את הפתק המוצמד לשקית זו - שכן מספר החפצים השתנה כך שכעת הפתק ריק . ) שערו : באיזו שקית יש עכשיו יותר חפצים ? הסבירו . - ( הילד שהכניס את החפצים לשקית מגלה לחבריו את מספר החפצים שהכניס . ) כמה חפצים יש עכשיו בשקית ? איך חישבתם זאת ? הערה : התרגיל המתקבל יכול להיות משלב שעדיין לא נלמד ( למשל, התוצאה גדולה מ - 20 ) . במקרה כזה אפשר למצוא את התוצאה בעזרת מנייה . - ( כותבים על הפתק המוצמד לשקית את המספר החדש במקום המספר הקודם . ) באיזו שקית יש יותר חפצים ? האם צדקתם בהשערתכם הקודמת ? המורה כותבת את הביטוי המתאים לתהליך שהתבצע בקבוצה . דוגמה : 14 14 בשתי השקיות היו בהתחלה 14 חפצים : הילד הכניס לשקית השמאלית 5 חפצים, 14 19 לכן משנים את המספר שעל השקית ל - 19 : 19 14 < 5 + 41המורה כותבת את הביטוי המתאים . מעל התרגיל היא כותבת את התוצאה : חוזרים על התהליך כאשר מתחילים משתי כמויות שוות, אולם הפעם הילד מוציא כמות של חפצים מהשקית השמאלית . דוגמה : מתחילים מ - 14 חפצים בכל שקית, והילד מוציא 2 חפצים מהשקית השמאלית . 12 14 > 2 - 41הביטוי שיתאים במקרה זה יהיה :
|
|