|
|
صفحة: 42
42 ה . מבנה המספרים 11 - 20 תלמידים שיודעים לפתור בלי להשתמש בדסקיות על פסים אינם חייבים להשתמש באבזרים אלה לכל התרגילים, ואולם כדאי לבקש מהם לפתור תרגיל חיבור אחד ותרגיל חיסור אחד בעזרת האבזרים כדי לוודא שהם יודעים כיצד להשתמש בהם . אפשר לבקש מהתלמידים להסביר לכיתה בעזרת דסקיות על פסים את דרך הפתרון של תרגיל שפתרו בעל - פה . בפעילות 7 יש גם תרגילים שבהם אחד החלקים הוא 0 ( סעיפים ג, ה, ח ) . תרגילים אלה אינם נלמדים במפורש בתחום המספרים החדש ( עד 20 ) בהנחה שהתלמידים יוכלו להסיק את התוצאה בעצמם מתוך הבנה של משמעות ה - 0 . לתלמידים המתקשים בפתרון תרגילים אלה כדאי להציג תרגילים דומים בעשרת הראשונה ולהציע שייעזרו בבניית התרגילים בדסקיות על פסים . פעילות 8 אֶתְגָראֶתְגָר - זוהי פעילות אתגר משום שפותרים בה משוואות, ואולם סביר שתלמידים שהבינו את מבנה המספרים לא יתקשו בה . בכל המשוואות אחד החלקים הוא ,10 למעט משוואה ה שבה אחד החלקים הוא 0 . תלמידים מתקשים יכולים לייצג את המספר הראשון בכל משוואה בדסקיות על פסים או באצבעות הידיים ולבדוק מה עליהם לעשות כדי להגיע לתוצאה . ( כמה להוסיף ? כמה להוריד ? ) עמודים 40 - 41 פעילויות 9 - 12 דומות לפעילויות 1 - 4 ( עמודים 36 - 37 ) , והן עוסקות בתחום המספרים 16 - 20 . כאן המספר בפס התחתון ( מספר היחידות ) מעט קשה יותר לזיהוי מאשר במספרים עד 15 . בפעילות יוֹצֵא מִן הַכְּלָליוֹצֵא מִן הַכְּלָל איברי הקבוצות הם כפתורים . התלמידים צריכים למצוא את המאפיינים המשותפים לכל איברי הקבוצה כדי למצוא את הכפתור המתאים לה ביותר . הכפתורים שמופיעים בפעילויות יוצא מן הכלל נבדלים זה מזה בשלושה מאפיינים : צבע ( כחול, צהוב, אדום וירוק ) , צורה ( עיגול, ריבוע, משולש ומעוין ) ומספר חורים ( 2 או 4 ) . ָ הַקִיפוּ אֶת הכַּפְתוֹר הַמַתְאִים בְּיוֹתֵר לַקְבוּצָ ה . א בְ
|
|