|
|
صفحة: 24
24 ב . רצף המספרים בפעילות 6 התלמידים משלימים מספרים ברצף . בסעיפים ב - ד צריך ללכת בסדר הפוך ברצף המספרים ( כלומר לכתוב את המספרים הקודמים למספר נתון ) . יש תלמידים שעושים זאת על ידי ספירה אחורה . אחרים מוצאים בכל פעם את המספר הקודם דווקא על ידי ספירה קדימה ( למשל, כדי לדעת מה בא לפני ,4 הם סופרים : אחת, שתיים, שלוש, ארבע, ובוחרים במספר האחרון שהם אמרו לפני שהגיעו לארבע – המספר שלוש ) . דרך זו אורכת זמן רב יותר . כדי לעודד שימוש בספירה לאחור רצוי להקדים לפעילות זו פעילויות כיתתיות של ספירה לאחור . ( ראו למשל פעילות ג בפעילויות הפתיחה המומלצות ליחידה זו . ) עמוד 26 פעילות מקדימה מומלצת אבזרים : צלחת, עצמים כלשהם – פקקים, חרוזים, אבנים וכדומה כהקדמה לפעילויות 7 - 10 מומלץ לבצע עם התלמידים את הפעילות הזו : מניחים על צלחת מספר כלשהו של עצמים ( למשל 6 ) . מונים אותם עם התלמידים ומסמנים את המספר המתאים על נחש המספרים . כל תלמיד בתורו מוסיף עצם אחד לצלחת או מוריד עצם אחד לפי בחירתו . לאחר מכן הוא אומר כמה עצמים יש על הצלחת, משנים את הסימון על נחש המספרים . אפשר לכתוב את המספרים שהתלמידים אומרים זה תחת זה . בסוף אפשר לעקוב אחר הרשימה שהתקבלה ולהסיק בכל שלב אם הייתה הורדה של עצם או הוספה . בפעילויות 7 - 10 התלמידים מכירים את שני ה 'שכנים' של כל מספר - המספר הקודם והמספר הבא ( העוקב ) . בשלב זה לא משתמשים במינוח 'מספר עוקב', משום שהוא אינו אינטואיטיבי ועלול ליצור בלבול . במקום זה משתמשים במונח 'הבא', המוכר לתלמידים משימושים יומיומיים – השבוע הבא, הבא בתור, הדף הבא בספר וכדומה . יש תלמידים שיבלבלו גם בין המונחים 'הקודם' ו'הבא' . אפשר להציע לתלמידים אלה להשתמש ב'שכן גדול' במקום המספר הבא וב'שכן קטן' במקום המספר הקודם . פעילויות 7 ו - 9 כוללות קטעי קריאה שהמורה מקריא / ה לתלמידים . מטרת פעילויות אלה לקַשר בין הוספה והורדה של 1 לבין המספר הבא והמספר הקודם ברצף . כמו כן מומלץ לחזור על השאלות שבפעילויות 7 ו - 9 גם במספרים אחרים . אפשר לעשות זאת כמשחק : בכל פעם שתלמיד עונה נכון על השאלה ( כמה תפוחים יש עכשיו / נשארו בסל ) , הוא בוחר מספר חדש, ואז חוזרים על אותו הסיפור ומשנים את המספר למספר שבחר התלמיד . אפשר ואף רצוי להציע לתלמידים להיעזר בנחש המספרים בפתרון השאלות . בפעילויות 8 ו - 10 נתון מספר בכל סעיף, והתלמידים משלימים את המספר הבא ( בפעילות 8 ) ואת המספר הקודם או את שניהם ( בפעילות 10 ) . בשתי הפעילויות הסעיף הראשון מתאים לסיטואציה המתוארת בבעיה שבפעילות הקודמת . אפשר לבקש מהתלמידים לבחור סעיף כרצונם ( מלבד ו ו - ז בפעילות 10 ) ולשאול את שאלת התפוחים המתאימה למספר בסעיף שבחרו .
|
|