|
|
صفحة: 46
46 ה . מספרים זוגיים ומספרים אי - זוגיים עמוד 51 - 53 בפעילות 3 משתמשים במושגים "זוגי" ו"אי - זוגי" . התלמידים קובעים אם מספר הוא זוגי או אי - זוגי לפי האפשרות לסידור הכמות המתאימה בזוגות : אם אפשר לסדר בזוגות - המספר המתאים הוא זוגי . אם אי - אפשר לסדר בזוגות - המספר המתאים הוא אי - זוגי . התלמידים יכולים לבחור בעצמם מה לצייר כדי לבדוק זוגיות . אפשר גם להשתמש בעצמים מוחשיים . במקרה זה אין צורך לצייר . בפעילות 4 התלמידים צובעים את המספרים על הנחש על פי מה שמצאו בפעילויות 1 - 3 ומגלים שהמספרים הזוגיים והמספרים האי - זוגיים מסודרים לסירוגין על נחש המספרים . מכאן הם מסיקים גם לגבי הזוגיות של המספרים שלא בדקו ( 1 אי - זוגי, 0 זוגי ) . עם תלמידים מתקדמים רצוי להמשיך את החוקיות הזאת גם במספרים גדולים מ - 10 . כדי שיבינו התלמידים מדוע המספרים מסודרים לסירוגין, מומלץ להציג לפניהם את השאלות האלה לדיון : 1 . היה לי מספר אי - זוגי של סוכריות . אכלתי סוכרייה אחת . מה אפשר לומר על מספר הסוכריות שיש לי עכשיו – האם הוא זוגי או אי - זוגי ? הסבירו . מספר הסוכריות עכשיו זוגי, ויש לכך שני הסברים : את הסוכריות שהיו לי קודם לא יכולתי לסדר בזוגות . נשארה לי סוכרייה בלי בת - זוג . עכשיו אכלתי אותה, ונשארו לי סוכריות שאפשר לסדר בזוגות . הסבר אחר : אפשר לראות על נחש המספרים הצבוע שלפני כל מספר אי - זוגי יש מספר זוגי . מספר הסוכריות שיש לי עכשיו הוא המספר הקודם למספר האי - זוגי של הסוכריות שהיו לי קודם, ולכן הוא מספר זוגי . 2 . קבוצת ילדים הסתדרה בזוגות לקראת טיול . ברגע האחרון הצטרף ילד נוסף . מה אפשר לומר על מספר הילדים עכשיו – האם הוא זוגי או אי - זוגי ? הסבירו . מספר הילדים עכשיו אי - זוגי . בדומה למקרה הקודם, גם כאן אפשר לתת הסבר כמותי לצד הסבר העוסק בסידור המספרים הזוגיים בתוך הרצף . בפעילויות 5 - 6 התלמידים נעזרים בפעילות 4 וכותבים את המספרים הזוגיים ( פעילות 5 ) והאי - זוגיים ( פעילות 6 ) ברצף . רצוי להמשיך ולתרגל את רצף המספרים הזוגיים ואת רצף המספרים האי - זוגיים . בפעילויות 7 - 8 התלמידים מתרגלים את ההבחנה בין המספרים הזוגיים ובין המספרים האי - זוגיים . בפעילויות אלה אין צורך לבדוק את הזוגיות של כל מספר . אפשר להסתמך על מה שהתלמידים מצאו בפעילויות הקודמות וסיכמו על הנחש בפעילות 4 . מטרת פעילויות 9 - 10 היא לעודד מנייה בקפיצות של 2 ולהראות את הקשר בין רצף המספרים הזוגיים לבין הוספה של 2 . התלמידים יכולים למנות את הגלגלים ( בפעילות 9 ) ואת הדובדבנים ( בפעילות 10 ) אחד אחד, אך יעיל ומהיר יותר למנות בזוגות . ( בפעילות 10 אפשר להתחיל ממניית זוגות הדובדבנים ובקפיצות של 2 ולאחר מכן להוסיף את הדובדבנים הבודדים . ) מטרת הדיון בסוף הפעילות היא ליישם את החומר הנלמד גם בהקשרים נוספים .
|
|