|
|
صفحة: 69
9 6 ג . חיסור עמוד 85 בפעילות 1 התלמידים פותרים תרגילי חיסור בעזרת אבזרים . בסעיף ה יש תרגיל שמחסרים בו 0 . במקרה זה אין צורך להפוך דסקיות . חשוב לזכור כי קשה לייצג באבזרים תרגילים שמופיע בהם המספר 0 . לצורך ביצוע פעילות 2 אֶתְגָראֶתְגָר על התלמידים להבין שהמספר הגדול מבין שלושת המספרים הוא השלם . יש תלמידים שעדיין מתקשים להבין זאת, ולכן הפעילות מסומנת כאתגר . הַשָׁלֵם : 6 4 2 הַחֲלָקִִים : , א הַשָׁלֵם : 4 5 1 הַחֲלָקִִים : , ב 6 5 42 41 עמודים 86 - 87 בפעילות 3 נתון המספר הראשון בכל תרגיל, והתלמידים מתבקשים להמשיך את תרגילי החיסור כרצונם . אחד העקרונות החשובים בחיסור הוא שהמספר השני בתרגיל אינו יכול להיות גדול מהמספר הראשון . עיקרון זה בולט לעין כאשר פותרים תרגיל חיסור בעזרת אבזרים, שכן אי - אפשר להפוך כמות של דסקיות בתוך כמות דסקיות הקטנה ממנה . אפשר לדון עם התלמידים באפשרויות שונות שבחרו לפתרון סעיף מסוים . דיון זה יכול לשמש הקדמה לפעילות 5 , שבה למעשה התלמידים מוצאים את כל תרגילי החיסור האפשריים ( במספרים טבעיים ) כאשר השלם הוא 7 . חשוב כמובן גם לזכור את התרגילים הכוללים את המספר 0 ( בתרגיל או בתוצאה ) . מומלץ לעודד את התלמידים לעבודה שיטתית בפעילות זו, ולכך מכוון הדיון שבתחתית עמוד 87 . עמודים 88 - 89 בפעילויות 6 ו - 7 עוסקים ביישום תרגילי חיסור בכמויות . מחיקת העצמים מהקבוצות המצוירות מקבילה להפיכת הדסקיות המונחות על פסים ושינוי צבען . רוב המצבים בפרק זה הקשורים לחיסור ומוצגים בעצמים מחיי היום - יום הם מצבים של הקטנה .
|
|