|
|
صفحة: 150
051׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة كَيْفَ تَبْزُغُ ٱ لسِّنُّ ٱ لدائِمَةُ؟ قُصّوا ٱلرُّسومَ ٱ لتَّوْضيحِيَّةَ في هامِشِ ٱ لصَّفْحَةِ، ثُمَّ أَلْصِقوا كُلَّ رَسْمٍ مِنْها بِجانِبِ فِقْرَةِ ٱلْمَعْلوماتِ ٱلْمُناسِبَةֹِ لَهُ . تَكْبُرُ ٱلسِّنُّ ٱلدائِمَةُ ٱلَّتي داخِلَ ٱلْفَكِّ وَتَرْتَفِعُ إِلى ٱلَْعْلى قَليلاً . وَهٰ ذا يَجْعَلُ جُذورَ سِنِّ ٱلْحَليبِ أَقْصَرَ، فَتَبْدأُ بِٱلتَّخَلْخُلِ . جُذورُ سِنِّ ٱلْحَليبِ قَصُرَتْ جَدًّا . لَمْ يَعُدْ هُناكَ ما يُثَبِّتُها في ٱلْفَكِّ فَتَسْقُطُ . تَطولُ جُذورُ ٱلسِّنِّ ٱلدّائِمَةِ، وَتَبْدَأُ بِٱلْبُزوغِ . بَزَغَتِ ٱلسِّنُّ ٱلدّائِمَةُ بِٱلْكامِلِ، وَأَخَذَتْ مَكانَها . في ٱلْفَمِ سِنُّ حَليبٍ . جُذورُها تُثَبِّتُها بِقُوَّةٍ داخِلَ عَظْمَةِ ٱلْفَكِّ . نَر ى داخِلَ ٱلْفَكِّ بِدايَةَ ٱلسِّنِّ ٱلدّائِمَةِ . كيف تبز غ السنّ الدائمة؟ لكي ننفّذ هذه الفعّاليّة على التلاميذ أن يميّز وا الفروق بين الرسوم التوضيحية الأربعة . يجب لفت انتباههم إلى التغييرات التي تحدث في السنّ المتوسطة ( سنّ حليب على وشك السقوط ) وإلى السنّ الدائمة التي ما زالت داخل اللثّة . قبل الفعّاليّة بعد أن نقرأ العنوان نشرح للتلاميذ بأنّنا في هذه الفعّاليّة نمثّل عمليّة بز وغ السنّ في الصور التي يجب ترتيبها بحسب تسلسل وقوع الحدث . نسأل : ما هو عدد المراحل التي تعرض في العمليّة؟ أربع مراحل، في كلّ مرحلة يوجد نصّ معلومات ومربّع فار غ لملئه . بين المراحل توجد أسهم – ما هي وظيفة الأسهم؟ الأسهم تصف اتّجاه العمليّة من المرحلة الأولى التي تظهر في رأس الصفحة وحتى المرحلة الأخيرة التي تظهر أسفل الصفحة . نشرح بأنّ الرسوم التوضيحيّة التي على جانب الصفحة تصف مراحل البزوغ وأنّه يجب ترتيبها بحسب التسلسل الصحيح لحدوثه . نلفت انتباه التلاميذ إلى منظر السنّ التي تتطوّر داخل اللثّة . في البداية تطوّر السنّ يسمّى "بادرة" تمامًا كما النبتة في بداية نموّها وتطوّرها . التركيز على تطوّر بادرة السنّ يمكنه أنّ يساعد على إيجاد الحلّ . علاوة على ذلك نُريهم بأنّه يوجد سنّ لها جذر واحد ( قواطع وأنياب ) وسنّ لها جذران ( ضرس / طاحنة ) . بعد الفعّاليّة نسأل : هل يوجد لأيٍّ منهم سنّ تتخلخل أو سنّ تبز غ ولأيّ مرحلة من مراحل المخطّط هي ملائمة؟ الهدف الصفحة في تشخيص مراحل بزوغ السن الدائمة . الكرّاسة 52 إدراكيّ ملاحظات شخصيّة اكتشاف وبحث شرح אֵיךְ בּוֹקַעַת שֵׁן קְבוּעָה ? גִזְרוּ אֶת הָאִיוּרִים שֶׁבַּצַד וְהַדְבִּיקוּ כָּל אִיוּר לְיַד קֶטַע הַמֵידָע הַמַתְאִים לוֹ . הַשֵׁן הַק גְדֵלָה וְע וְזֶה גוֹרֵם ל הֶחָלָב ל לְהִתְנַדְנ הַשׁוֹרָשִׁים שׁ מְאוֹד, א בַּלֶסֶת וה שֶׁל הַשֵׁן ה וְהִיא מַת הַשֵׁן הַק וְהִיא יוֹשׁ בַּפֶּה יֵשׁ שׁ מַחֲזִיקִים אוֹת הַלֶסֶת . בּ הַהַתְחָל אֵיךְ בּוֹקַעַת שֵׁן קְבוּעָה ? גִזְרוּ אֶת הָאִיוּרִים שֶׁבַּצַד וְהַדְבִּיקוּ כָּל אִיוּר לְיַד קֶטַע הַמֵידָע הַמַתְאִים לוֹ . הַשֵׁן הַק גְדֵלָה וְע וְזֶה גוֹרֵם ל הֶחָלָב ל לְהִתְנַדְנ הַשׁוֹרָשִׁים שׁ מְאוֹד, א בַּלֶסֶת וה שֶׁל הַשֵׁן ה וְהִיא מַת הַשֵׁן הַק וְהִיא יוֹשׁ בַּפֶּה יֵשׁ שׁ מַחֲזִיקִים אוֹת הַלֶסֶת . בּ הַהַתְחָל אֵיךְ בּוֹקַעַת שֵׁן קְבוּעָה ? גִזְרוּ אֶת הָאִיוּרִים שֶׁבַּצַד וְהַדְבִּיקוּ כָּל אִיוּר לְיַד קֶטַע הַמֵידָע הַמַתְאִים לוֹ . הַשֵׁן הַק גְדֵלָה וְע וְזֶה גוֹרֵם ל הֶחָלָב ל לְהִתְנַדְנ הַשׁוֹרָשִׁים שׁ מְאוֹד, א בַּלֶסֶת וה שֶׁל הַשֵׁן ה וְהִיא מַת הַשֵׁן הַק וְהִיא יוֹשׁ בַּפֶּה יֵשׁ שׁ מַחֲזִיקִים אוֹת הַלֶסֶת . בּ הַהַתְחָל הַשֵׁן הַק גְדֵלָה וְע וְזֶה גוֹרֵם ל הֶחָלָב ל לְהִתְנַדְנ הַשׁוֹרָשִׁים שׁ מְאוֹד, א בַּלֶסֶת וה שֶׁל הַשֵׁן ה וְהִיא מַת הַשֵׁן הַק וְהִיא יוֹשׁ ح لّ ح لّ ح لّ ح لّ
|
|