|
صفحة: 202
202׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة خ ا رِجَ ٱ ل صَّ فِّ 1 . جِدوا رَسْمَةَ ٱلْحِرْباءَةِ في وَسَطِ ٱلْكُرّاسَةِ . 2 . اُخْرجُوا إلى ٱلسّاحَةِ مَعَ ٱلْكُرّاسَةِ وَمَعَ مِقْلَمَةِ ٱلأَْلْوانِ . 3 . اُنْظُروا حَوْلَكُمْ وَٱخْتاروا مَكانًا مُلائِمًا لِتَخْتَفِيَ فيهِ ٱلْحِربْاءَةُ . 4 . لَوِّنوا ٱلْحِرْباءَةَ بِأَلْوانِ تَمْويهٍ تَتَلاءَمُ مَعَ ٱلْبيئَةِ ٱلَّتي ٱخْتَرْتُموها ( لَوِّنوا ٱلْخَلْفِيَّةَ أَيْضًا ) . 5 . قُصّوا ٱلْحِرْباءَةَ ٱلْمُلَوَّنَةَ مِنْ ٱلْكُرّاسَةِ وَٱكْتُبوا ٱسْمَكُمْ عَلى ظَهْرِ ٱلْوَرَقَةِ . 6 . ضَعوا حَرابيكُمْ في ٱلْمَكانِ ٱلَّذي ٱخْتَرْتُموه، مِنْ دونِ أَنْ يَراكُمْ أَحَدٌ وَٱلْعَبوا بِحَسَبِ تَوْجيهاتِ ٱلْمُعَلِّمِ / ةِ . اَلْحِرْباءَةُ – بَطَلَةُ ٱلتَّمْويهِ تَسْتَطيعُ ٱلْحِرْباءَةُ تَغْييرَ لَوْنِ جِسْمِها بِحَسَبِ لَوْنِ ٱلْبيئَةِ ٱلَّتي تَكونُ فيها . عِنْدَما تَكونُ واقِفَةً عَلى غُصْنٍ أَخْضَرَ – يَكونُ لَوْنُ جِسْمِها أَخْضَرَ، وَعِنْدَما تَكونُ عَلى ساقٍ بُنِّيٍّ – يَكونُ لَوْنُ جِسْمِها بُنِّيًّا . بِهٰذِهِ ٱلطَّريقَةِ تَنْجَحُ في ٱلِخْتِفاءِ عَن عُيونِ ٱلْمُفْتَرِساتِ ٱلْخَطيرَةِ ٱلَّتي تُهَدِّدُها وَكَذٰلِكَ عَنِ ٱلْحَشَراتِ ٱلَّتي تُريدُ أَنْ تَفْتَرِسَها . 26 الهدف تلخيص موضوع ألوان التمويه وألوان المباهاة بواسطة عمل إبداعيّ وممارسة ممتعة خارج الصفّ . الحرباءة – بطلة التمويه نطلب من التلاميذ قراءة القطعة القصيرة عن الحرباءة أو نقرأه أمامهم بصوت مرتفع . نسأل التلاميذ : ماذا تستطيع الحرباءة أن تفعل بفضل تغيير لون جسمها؟ نفهم بأنّ التمويه يمكّن الحرباءة من أن تختفي عن عيون الفريسة عندما تكون تكمن لها لصيدها وفي الوقت نفسه تختفي عن عيون المفترسات التي تريد افتراسها . بواسطة التمويه الجيّد تحقّق الحرباءة هدفين من الأهداف الرئيسيّة لكلّ كائن في العالم : أن تأكل دون أن تؤكَل . فعّاليّة الحرباءة يُفضّل أن نجد مسبقًا زاوية هادئة في الساحة فيها بيئات منوّعة مثل رصيف، نباتات، حائط، صخرة . نجلس التلاميذ بهدوء في هذه الزاوية ونطلب منهم النظر من حولهم واختيار بيئة حياة لحربائتهم . يبقى التلاميذ في مكانهم وكل شيء يجب أن يحدث وكأنّه أحجيّة بوليسيّة دون أن يكشف الواحد منهم للآخر المكان الذي اختاره . يلوّن التلاميذ الرسم التوضيحيّ للحرباءة حسب البيئة التي اختار وها ( لكي يكون التمويه جيّدًا أكثر، يُفضّل دهن خلفيّة الورقة التي رسمت عليها الحرباءة ) . نقصّ الرسم التوضيحيّ من الكرّاسة ونسجل الاسم على ظهره . يغمض الجميع عيونهم والمعلمة تنادي كلّ مرّة خمسة تلاميذ ليضعوا الحرباءة المموّهة ( الملوّنة ) في المساحة التي اختار وها . عندما تكون كلّ الحرابيّ موضوعة في أماكنها – نطلب من جميع التلاميذ أن يفتحوا أعينهم وأن يحاولوا اكتشاف الحرابيّ . كلّ الفعّاليّة يجب أن تجري بجوّ من السرّيّة والغموض مثل البوليس السرّيّ الذي يتابع قضيّة ما . يُفضّل أن نوضّح بأنّ كلّ ضجّة الصفحة في الكرّاسة 26 إدراكيّاكتشاف وبحث اجتماعيّ عاطفيّ حسّيّ - حركيّ أو صراخ يتسبّبان في هروب الحيوانات المموّهة، ما عدا الحرابيّ المرسومة . . . .
|