|
صفحة: 129
قياس الزمن 129 الفعاليتان 8 - 9 تتناول هاتان الفعاليتان الطريقة التي اعتادها الناس العاديّون في حديثهم عن الساعات في حياتهم اليوميّة . عندما تكون الساعة قريبة من ساعة كاملة، جرت العادة بقراءتها بحسب عدد الدقائق المتبقّية لإكمال الساعة الكاملة . مثلاً، عندما تكون الساعة 8 وَ 55 دقيقة، جرت العادة على قراءة هذا الوقت في اللغة المحكيّة هكذا : " 9 إلاّخمسة" . من الناحية اللغويّة، كلّالتعابير مثل " . . . إلاّ خمسة" أو " . . . إلاّعشرة"، وما شابه ذلك، هي تعابير خاطئة، ويجب التعبير عنها بلغة سليمة على هذا النحو مثلاً : "الوقت هو خمس دقائق قبل الساعة 9 . مع ذلك فإن مثل هذه التعابير شائعة الاستعمال في لغتنا المحكيّة، ولا بُدّ من الإشارة إليها . الفعالية 8 تُعتبر تحضيرًا لطريقة التعبير عن هذه الساعات . يحسب التلاميذ كم دقيقة تبقّت حتى أقرب ساعة كاملة . الفعالية 9 تتناول بصورة مباشرة طريقة الحديث عن الوقت، ولكن بالشكل النظامي . الصفحة 194 الفعالية 10 في هذه الفعالية يبدّل التلاميذ الأزمنة المعطاة بالساعات إلى دقائق . حتى الآن بدّل التلاميذ أجزاء من الساعات فقط ( الفعالية 2 ) . هنا، ولأوّل مرّة، يبدّلون أزمنة أكبر من ساعة . فكرة التبديل بين الوحدات معروفة للتلاميذ من فصول القياس السابقة - قياس الطول وقياس الوزن . لكن، بخلاف التبديل في الطول والوزن، العلاقة هنا بين الوحدات ليست من مضاعفات العدد 10 . قد تنشأ عن هذه الحقيقة صعوبة عند التلاميذ غير المتمكّنين من الضرب، وخاصةً الضرب في عشرات كاملة . مثلاً، لمعرفة كم دقيقة هي 3 ساعات، يمكن حلّ التمرين : 180 = 60 × 3 . يمكن بالطبع الحلّ أيضًا بالجمع المتكرّر : 180 = 60 + 60 + 60 . الفعالية 11 في هذه الفعالية أيضًا يتناول التلاميذ تحويل الساعات إلى الدقائق، ولكنهم هنا ليسوا مطالبين بالحساب الدقيق . يوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ عن طرق الحلّالمختلفة وتشجيعهم على الحلّ بواسطة التقدير . مثلاً هذه طريقة حلّ ممكنة للبند ب : 120 دقيقة هي ساعتان، ولذلك 125 دقيقة هي بالتأكيد أكثر من ساعة ورُبع . في هذه الفعالية مهمّالانتباه إلى الخطأ الشائع الناجم من المقابلة غير الصحيحة مع المبنى العشري - وهو خطأ يتمثّل في الساعة فيها 100 دقيقة، وأن في نصف ساعة يوجد 50 دقيقة . الفعالية 12 في هذه الفعالية يُطبّق التلاميذ قدراتهم في تبديل وحدات الزمن في سياق الواقع - زمن السفر . في البندين الأخيرين عليهم مواجهة فهم وإعداد معلومات كلاميّة .
|