|
صفحة: 33
الدوران 33 في الفعالية 3 توجد رسمتان - إحداهما رسمة إزاحة، والأخرى رسمة دوران . في البند أ من المفترض أن يُشخّص التلاميذ وجود إزاحة؛ نظرًا لأنه يمكن الوصول من شكل إلى آخر دون تغي اتّجاه القالب - دون "إدارته" - فتكون النتيجة أن الشكلين نتج أحدهما عن الآخر بالإزاحة . في البند ب من المفترض أن يُشخّص التلاميذ عدم وجود إزاحة؛ نظرًا لأنه لا يمكن الوصول من شكل إلى آخر دون تغي اتّجاه القالب - دون "إدارته" . الصفحة 57 في الفعالية 4 يستعين التلاميذ بالقالب لتشكيل دوران شكل معطى حول نقطة مُعلَّمة . يجب أن نوضّح للتلاميذ كيف يستخدمون القالب كما هو مطلوب في الفعالية . بما أن التلاميذ لا يُديرون القالب بنفس الزاوية، فإن الرسمات الناتجة، على ما يبدو، ستكون مختلفة في ما بينها . ( يمكن أيضًا أن نحصل على شكلين رُسم أحدهما على الآخر . ) ملاحظة : بما أن الشكل المرسوم في البند ج له تماثل انعكاسي - يمكن وضع القالب عليه من جهتين، ولكن فقط عند وضع القالب على جهة معيّنة، تكون النقطة المُعلَّمة ملائمة لأحد ثقوب القالب . لذلك، إذا لم ينجح بعض التلاميذ في وضع الثقب على النقطة، يجب توجيههم إلى قلب القالب على جهته الأخرى . ب | أ | نَعَﻢ اَلْبَطَّتانِ في ٱلْبَنْدِأ نَتَجَتْ إحْداهُما عَنِ ٱلأُْ خْرى بِﭑلإْزاحةِ . اَلْبَطَّتانِ في ٱلْبَنْدِب نَتَجَتْ إحْداهُما عَنِ ٱلأُْ خْرى بِﭑلدَّوَرانِ حَوْلَ ٱلنُّقْطةِ ٱلْمُعَلَّمةِ . • نَفْحَصُ كَيْفَ نَتَجَتِ ٱلْبَطَّتانِ في ٱلْبَنْدِ ب : ضَعوا ٱلْقالِبَ عَلى إحْدى ٱلْبَطَّتَينِْ، وَٱغْرُزوا ٱلْمِسْواكَ في ٱلثَّقْبِ ٱلْمُلائِمِ لِلنﱡ قْطةِ ٱلْمُعَلَّمةِ . أَديروا ٱلْقالِبَ حَوْلَ هذِەِ ٱلنُّقْطةِ . هَلْ نَجَحْتُم في ٱلْوُصولِ إلى ٱلْبَطّةِ ٱلأُْ خْرى؟ نَعَﻢ ﳒُْمِلُ : ( انتبهوا، الرسمات في المرشد مُصغَّرة . )
|