|
صفحة: 114
قياس الحجم 114 البند د يعرض معضلة : العلبتان مختلفتان بشكل يصعب فيه من الرسم تحديد أيّالعلبتين تتّسع إلى حلويات أكثر . د | 1 2 بعد أن يحسم التلاميذ اختياراتهم، يجب إجراء نقاش في هذه الاختيارات . يمكن أن نبدأ بالتصويت على كلّ بند : كم تلميذًا اختار كلّ علبة؟ يتوقّع أن يكون هناك إجماع على الاختيار في البندين أ وَب ( أو شبه إجماع ) ، بينما في البندين ج وَد ستتباين الاختيارات . اسألوا التلاميذ عن سبب ذلك، واتركوهم يجدون الشرح المناسب بأنفسهم . بعد ذلك يُستحسَن تركيز النقاش في البند د . اطلبوا من التلاميذ تعليل اختيارهم . قد تكون التعليلات من بضعة أنواع . هناك تعليلات تعتمد على تفضيل شخصي لا علاقة له بسعة العلبة . مثلاً : "العلبة 1 أجمل" أو "في العلبة 2 أسهل رؤية كلّالحلويات" . هذه تعليلات مشروعة . نظرًا لأنه طُلب من التلاميذ أن يختاروا العلَب كما يُريدون، فلا ضرورة لإطالة النقاش في هذه الاختيارات . بجانب هذه التعليلات قد تكون هناك تعليلات تعتمد على تصوّر خاطئ . مثلاً : "اخترتُ العلبة 1 لأنها الأكثر ارتفاعًا، ولذلك يوجد فيها مكان أكبر" . مهمّتمكين التلاميذ من طرح هذه التعليلات، ثم طلب التعليق عليها أثناء النقاش . الصفحة 179 هدف القسم الأوّل من الفعالية 2 ( النقاش في أعقاب حديث كلّمن وسيم ومُنى ) هو تناول التصوّرات الخاطئة الممكنة، إذا لم تُطرَح هذه التصوّرات بشكل عفوي في نقاش الفعالية 1 . حاوَل كلّمن وسيم ومُنى حسم اختياره للعلبة التي فيها مكان أكبر، ولكن كلّواحد منهما ركّز على بُعد واحد فقط للعلبة ( الارتفاع أو العرض ) . على النقاش أن يشحذ نقطة مهمّة تُفيد بأنه عند المقارنة بين حجوم الأجسام يجب أن نأخذ بالحسبان كلّ أبعاد الجسم . في سياق النقاش يربط التلاميذ بين السؤال "كم هو المكان الموجود في العلبة؟" ومفهوم "الحجم ويتعرّفون على مفهوم جديد - "السعة" . هدف القسم الثاني من هذه الفعالية - المقارنة بواسطة بيضات من الشوكولاطة - هو عرض مبدأ مهمّفي عملية المقارنة بين سعات الأوعية : في قياس السعة باستخدام التعبئة يجب أن نحرص على عدم ترك فجوات بين الأشياء التي نستخدمها للتعبئة . من هنا، فَبيضات الشوكولاطة من غير الملائم استخدامها كوسيط في مقارنة سعات الأوعية . حَلْوَيات حَلْوَياتحَلْوَياتحَلْوَياتحَلْوَياتحَلْوَياتحَلْوَيات
|