ج. الساعة الرقميّة

صفحة: 131

قياس الزمن 131 الفعالية 4 يتدرّب التلاميذ على التنقّل بين الأشكال الثلاثة لِعرض الوقت : ساعة رقميّة، ساعة ذات عقربين وبالوصف الكلامي . في البندَين ب وَ د هناك طرق مختلفة لكتابة الوقت بالكلمات : في البند ب : 5 وَ 50 دقيقة أو 6 إلاّ 10 دقائق . في البند د : 5 وَ 15 دقيقة أو 5 وَرُبع . الصفحة 197 الفعالية 5 في النظرة الأولى تبدو كلّالساعات عادية . لكن هناك ساعة واحدة تُشير إلى وقت غير ممكن - 75 : 5 . في الساعة توجد 60 دقيقة فقط، ولذلك لا يمكن للساعة أن تعرض العدد 75 في المكانَين المُعدّين للدقائق في الساعة الرقميّة . مهمّإجراء نقاش للتأكّد من أن التلاميذ يفهمون سبب كَوْن هذا الوقت غير ممكن . يمكن أن نسأل : قد مرّت 75 دقيقة بعد الساعة 00 : 5 . إلى ماذا تُشير الساعة؟ سؤال تحدٍّ : ما هو أكبر عدد يمكن أن يُعرض في المكانَين المُعدَّين للدقائق في الساعة الرقميّة؟ الجواب الأوّل للتلاميذ قد يكون 60 ، إلا أن الجواب الصحيح هو 59 . لأن الدقيقة الـ 60 تُبدَّل إلى ساعة ويظهر صفران في المكانَين . الفعاليتان 6 - 7 يُكمل التلاميذ متواليات من الأوقات بقفزات متساوية . قد تكون هناك صعوبات في أماكن تتغيرّ فيها الساعة ( حوّطنا هنا المكانَين ) . يمكن أن نقترح على التلاميذ أن يستعينوا بساعة ذات عقربين : إدارة عقرب الدقائق بحسب القفزة، وتشخيص الوقت الناتج . الفعالية 8 هذه الفعالية هي بمثابة فعالية إجمال لِكلّالمادة التي عُلّمت حتى الآن : التنقّل بين الطرق الثلاث لِعرض الوقت ( في ساعة ذات عقربين، في ساعة رقميّة وبالكلمات ) وكذلك حساب المدّة الزمنيّة بالساعات وبالدقائق . كلّذلك من خلال يوم ترفيهي في اللونا بارك . على التلاميذ أن يستخلصوا المعلومات الملائمة للإكمال من النصّ . يمكن أن نقترح على التلاميذ أن يُعلّموا في النصّعلى كلّ معلومة متعلّقة بالزمن . 7 كُلُّ 10 دَقائِقَ يَخْرُجُ باصٌ مِنَ ٱلْمَحَطّةِ . أَكْمِلوا أَوْقاتَ ٱلْخُروجِ بِٱلتَّسَلْسُلِ . : : : 45 : f ff7 6 أَكْمِلوا كُلَّ مُتَوالِيةٍ بِقَفَزاتٍ مُتَساوِيةٍ . | أ | ب : : : 09 : 10 08 : 10 : : 01 : 8 00 : 8 fff : 5 1 8 5 0 8 5 5 7 2 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 3 0 8 2 0 8 9 5 7

السابق  |  التالي