|
صفحة: 64
64 الإزاحة في الفعالية 12 ( الصفحة 98 ) رُسمت أشكال غير موجودة في القوالب التي بحوزة التلاميذ . في التجربة التي قُمنا بها، رأينا في هذه المرحلة التعليمية، أن معظم التلاميذ قد اكتسبوا حسًا حدسيًا بالإزاحة بين شكلين . ومع أننا سهّلنا المهمة على التلاميذ عندما أشرنا في كل سطر إلى عدد الرسمات التي توجد فيها إزاحة، مع ذلك، يفضّل أن نسأل التلاميذ أسئلة موجّهة عن كل الرسمات، مثلاً : هل في رأيكم أدار أمير القالب عند التنقّل بين الأشكال؟ هل في رأيكم كان باستطاعة أمير أن ينتقل من شكل إلى آخر بدون أن يقلب القالب أو يديره؟ في الفعالية 13 ( الصفحة 99 ) نرسم أشكالاً بالإزاحة، مستعينين بالشبكات . بالإضافة إلى ذلك يُطلب من التلاميذ رسم أشكال لا توجد بينها إزاحة . يمكن رسم انعكاس، يمكن رسم نفس الشكل، ولكن مع إجراء دوران عليه، ويمكن بالطبع رسم شكل ليس مطابقًا للشكل المعطى . في الفعاليتين 14 وَ 15 ( الصفحتان 100 - 101 ) نتناول زخارف وحالات من البيئة المحيطة التي توجد بينها إزاحة . الصفحتان 102 - 103 اِفْحَصوا أَنْفُسَكُم الهدف من هاتين الصفحتين هو التحضير للاختبار . في الفعالية 3 هناك مجال لرسم رسمات فيها بضعة أشكال . ولأننا لم نتناول تقريبًا متواليات من الإزاحات، فقد يرسم التلاميذ أشكالاً بينها إزاحات، بحيث تكون الأبعاد أو الاتّجاهات بين كل شكلين مختلفة . يجب قبول كل رسمة فيها إزاحة ناتجة عن إزاحة الشكل الأصلي . أمثلة :
|