|
صفحة: 98
ب . التكراريّة والتكراريّة النسبيّة في الفعّاليّة 6 يحصل التلاميذ على جدول مُعطيات جاهز يصف أطوال قامات تلاميذ أحد الصفوف في لندن، وعليهم أن يُكملوا جدولاً تكراريًّا ومُخطّطًا تكراريًّا بحسب هذا الجدول . في البند أ يُطالَب التلاميذ بإكمال الجدوَل التكراريّلمُعطيات طول القامة المُعطاة في بداية الفعّاليّة . هذا هو الجدول الكامل : 1 3 2 5 0 0 6 4 2 1 عددُ التلاميذالطول ( سﻢ ( 130 - 134 135 - 139 140 - 144 145 - 149 150 - 154 155 - 159 160 - 164 165 - 169 170 - 174 175 - 179 في البند ب يُكمل التلاميذ المُخطّط التكراريّ . هذا المُخطّط هو بمثابة طريقة تمثيل أخرى للمُعطيات التي في الجدول . بما أنّمجالات أطوال القامات في الجدول تُساوي مجالات أطوال القامات في المُخطّط، يُمكن استخدام المُعطيات التي في الجدول الذي أُكمِلَفي البند أ بدلاًمن أن نَعُدّمن جديد أعداد التلاميذ من أجل إكمال المُخطّط . يوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ في هذا الأمر . قبل أن يُكمل التلاميذ المُخطط يوصى بإجراء نقاش في معنى هذا المُخطّط، في حسناته وكذلك في مَرآه . بالطبع، يُفضّل في النقاش التطرُّق إلى الأعمدة المرسومة من قبل في المُخطّط . مثلاً، في المجال 130 – 134 سم رُسِمَعمود ارتفاعه 1 . معنى ذلك أن هناك تلميذ واحد فقط طول قامته هو ما بي 130 وَ 134 سم . في المجال 135 – 139 سم لم يُرسَم عمود لأنه لا يوجد تلاميذ أطوال قاماتهم هي في هذا المجال . هكذا يجب أن يبدو المُخطّط الكامل : أَطوالُ تلاميذِ الصفّ الطول ( سﻢ ( ع د دُ ال ت لا م ي ذ 7 6 5 4 3 2 1 0 134 - 179130 - 175 174 - 170 169 - 165 164 - 160 159 - 155 154 - 150 149 - 145 144 - 140 139 - 135 8 98
|