|
صفحة: 61
61 ج . إلى الشبكة تستند المهمات على مُحاكَيات ( جمع مُحاكاة ) وعلى تجارب افتراضية في شبكة الإنترنت . هدفها اكتساب مهارات بحث : تنفيذ تجربة، جمع النتائج ومعالجتها، استخلاص الاستنتاجات، التفسير، ومهارات العمل عن بُعد : تحليل وتفعيل وفهم الرموز البصرية والديناميكية . د . التنوّر العلمي – تعرض المهمات على الطلاب نصوصا علمية وظيفتها أن تزودهم بالمعلومات عن الظواهر وعن عمليات مبادئ لها صلة بموضوع الفصل . الأسئلة المرافقة للنصوص تُكسب الطلاب مهارات مثل : مواجهة قراءة نص وفهمه، فهم النهج العلمي، التفكير الناقد، التحليل، والدمج والمقارنة . هـ . مشاهدة – في هذه المهمات يُجري الطلاب مشاهدات ويجيبون عن أسئلة تتعلق بمشاهداتهم . المهمات تكسب الطلاب المهارات : تنفيذ مشاهدة، كتابة نتائج، عقد مقارنات واستخلاص الاستنتاجات . مهارات تفكير وتعلّم إكساب مهارات تفكير وتعلم هو أحد الأهداف الرئيسة لتدريس العلوم والتكنولوجيا . هذه المهارات يحتاجها الطلاب من أجل الفهم العميق لطريقة البحث العلمي وكذلك من أجل مواجهة حالات معقّدة في عالم متطوّر ومتغيّر . وحدة التعليم علم الأحياء للصف السابع هي بيئة تعلم تثير التحدي، تشجّع مهارات التفكير والتعلّم : البحث والكشف، حل مشاكل، المعلوماتية، التنوّر العلمي، تنوّر العمل عن بُعد وكذلك التفكير من درجة عالية . إكساب المهارات يتمّأيضًا بواسطة زاوية أدوات ومختبرات في موقع الحقيبة الرقمية للمرحلة الإعدادية – العلوم والتكنولوجيا على شبكة الإنترنت . هذه الزاوية موجودة على الجهة اليمنى للصفحة الرئيسة للموقع . في هذه الزاوية توجد أدوات لبناء المهارات مثل : بحث، ادعاء، مقارنة، إجمال واستطلاع، كذلك توجد في الزاوية وحدة تعليم خاصّة، العلم والمعلومات ، والتي تتناول موضوع إكساب مهارات البحث والمعلوماتية . يمكن توجيه الطلاب إلى هذه الزاوية في كل مرة يُطلب منهم العمل على عمليات البحث وعمليات المعلوماتية . أ . مهارات بحث وكشف وحل مسائل عمليات البحث، والكشف وحل المسائل تستند على مقاربات منهجية ( ميثودولوجية ) التي تميّز مجالات العلوم والتكنولوجيا، ولذلك فهي توفّر تطوير مهارات تفكير وعمل . في فصل المدخل أوردنا استعراضًا نظريًا قصيرًا لجوهر البحث العلمي في علم الأحياء . في وحدة التعليم نفسها دمجنا ممارسة عملية في المختبر وممارسة مثيرة للمشاعر : تخطيط وتنفيذ مراحل مختلفة في عملية البحث . من المهم جدّاً تفعيل فعاليات المختبر وجعلها جزءًا لا يتجزّأ من التدريس . معظم الاقتراحات موجهة لعمل الطلاب ولكن في بعض الحالات عليهم أن يحللوا أبحاثا قام بها باحثون . في هذا المجال شملنا القدرات التالية : تخطيط تجربة : تحديد أهداف التجربة، تخطيط الحل؛ إجراء التجربة : جمع المعطيات، عرضها في جدول أو في رسوم بيانية؛ تحليل نتائج واستخلاص الاستنتاجات : تحليل المعطيات، مناقشة النتائج، عقد مقارنات، استخلاص الاستنتاجات وتلخيص . إكساب هذه المهارات يتم عن طريق وصف التجربة التي أجراها ريدي في فصل مدخل إلى علم الأحياء ومعرفة طرق البحث في علم الأحياء وفي تجارب المختبر المدمجة في فصول الوحدة . على سبيل المثال : في فصل الخليّة ، مشاهدة باحثة وتجربة على البراميسيا تفحص مُميّزات الحياة في الخلايا .
|