|
صفحة: 49
49 فيما يلي : إرشادات، ملاحظات وأجوبة عن الأسئلة الواردة في الفصل : صفحة 164 تُكسب هذه الفعّالية مهارة عرض المعطيات برسوم بيانية . سؤال 2 : على المحور الأفقي – الحيوانات المختلفة، وعلى المحور العمودي – مقدار الماء في أجسامها ( بالنسبة المئوية ) . سؤال 5 : رسم بياني كعكة يعطي انطباعًا سهلاً عن كمية الماء مقابل كمية باقي المركبات في جسم كل حيوان . بالمقابل، رسم بياني أعمدة يناسب أكثر للمقارنة بين الكائنات المختلفة، لأنه يُبرز الفروق بينها، ابتداءً من الحيوان الذي يحتوي جسمه على أعلى نسبة من الماء وانتهاءً بالحيوان الذي يحتوي جسمه على أقل نسبة . صفحة 166 يجدر توجيه الطلاب لتجربة إنبات الفاصولياء في الصفحتين 18 - 19 ، بسياق أهمية الماء للعمليات الحيوية . صفحة 167 هذه مشاهدة بسيطة . وهي تُبيّن ظاهرة الإذابة كمرحلة أولية في فهم آلية الإذابة الكيميائية . من المفضّل مراجعة صفات الذائبية، التي تُدّرس في بداية الصف السابع، بموضوع المواد . صفحة 168 تعزّز هذه الفعّالية الفهم بأن المادة المذابة لا "تختفي" وإنما تتوزع داخل السائل المذيب . صفحة 169 يتلامس السكر المذاب في الماء أكثر مع مستقبلات الذوّق الموجودة في اللسان وينتشر إلى داخلها، وذلك لأن الإذابة تفرّق المادة المذابة إلى جسيماتها . سؤال 1 : تتوزّع جسيمات المادة المذابة بين جسيمات الماء، ويكون الخليط الناتج متجانسًا . سؤال 2 : عندما تذوب مادة في الماء، فهي تحافظ على جزء من صفاتها . مثال : يحافظ السكر على طعمه الحلو، ويحافظ الكالي على لونه البنفسجي . سؤال 3 : أمثلة : إذابة الغذاء الصلب الذي نأكله ( في اللعاب والسوائل التي نشربها ) ؛ إذابة الغازات في الهواء، ولاسيما الأكسجين وثاني أكسيد الكربون، في السائل الموجود في أنسجة الرئة الرطبة . صفحة 171 يتبخّر الأسيتون أسرع من الماء، ولذا يكون الإحساس بالبرودة أكبر مما عند تبخّر الماء . يمكن توسيع الاختبار لفعّالية بحث، تُجرى فيها مقارنة بين سوائل مختلفة، وتيرة تبخّرها مختلفة ( مثل : ماء، زيت وأسيتون ) ، ومشاهدة تأثير العامل المؤثر ( وتيرة التبخّر ) على العامل المتأثر ( درجة الحرارة ) . فعّالية أخرى يمكن إجراؤها : ترطيب جزء من الملابس ( الكم مثلاً ) ، والشعور بالفرق بين درجة حرارة المنطقة الجافة والمنطقة الرطبة ( التي يتبخّر منها الماء ) .
|