|
صفحة: 24
24 تلخيص تلخيص للأفكار الرئيسة التي عُلِّمت في الفصل . أسئلة تلخيص أسئلة تلخّص كلّ المواضيع التي تعلمها التلاميذ في الفصل . الأسئلة متنوّعة وتتطلّب مستويات تفكير مختلفة : معرفة، فهم، وتطبيق . مهمّات تعلّم تشتمل الوحدة على تجارب تعليميّة متنوّعة وعلى أنواع مختلفة من المهمّات مثل : تجارب – في هذه المهمّات ينفّذ التلاميذ تجارب ويكتسبون مهارات البحث العلميّ، وبضمنها طرح أسئلة بحث، تخطيط تجربة، طرح فرضيّات وجمع نتائج ومعالجتها، استخلاص الاستنتاجات، تكوين تعميمات وتفسيرات . في أعقاب التجارب يُسأل التلاميذ أسئلة فهم وتطبيق . مهمات معلوماتيّة في الشبكة – هذه المهمّات مبنيّة على مصادر معلومات في شبكة الإنترنت . والهدف منها هو اكتساب مهارات مختلفة مثل جمع المعلومات ومعالجتها وعرضها وتقييمها . إلى الشبكة – هذه المهمّات مبنيّة على وحدات تعليم موجودة على الشبكة، وهي تشتمل على محاكَيات وتجارب افتراضيّة أو فعاليات بحث . الهدف منها اكتساب مهارات بحث، مثل إجراء تجربة، جمع النتائج ومعالجتها، استخلاص الاستنتاجات والتفسيرات، ومهارات المعالجة المُحَوْسَبة، مثل تحليل، تفعيل وفهم التمثيلات البصريّة والديناميكيّة . التنوّر العلميّ – في هذه المهمّات تعرض على التلاميذ نصوص علميّة توفّر لهم المعلومات حول ظواهر وحول عمليّات ومبادئ ذات صلة بموضوع الفصل . الأسئلة المرافقة لهذه النصوص تكسب التلاميذ مهارات مثل مواجهة قراءة نصّ وفهمه، فهم الطريقة العلميّة ومنهج البحث العلميّ، التفكير الناقد، التحليل، المزج والمقارنة . مهمّة تصميم – في هذه المهمّات يطلب من التلاميذ تمييز مُنتج وتنفيذ مراحل التصميم المطلوبة لإنتاجه : عرض حاجة أو مشكلة، طرح أفكار، بحث، تمييز، بناء نموذج أصليّ وتقييمه . مهارات تفكير وتعلّم إكساب مهارات التفكير والتعلّم هو أحد الأهداف الرئيسة لتدريس العلوم والتكنولوجيا . نحتاج إلى هذه المهارات من أجل الفهم العميق لمنهج البحث العلميّ ومن أجل مواجهة الحالات المعقّدة في العالَم المتطوِّر والمتغيِّر . وحدة التعليم عالَم المادّة للصفّ السابع هي بيئة تعلّم مثيرة للتّحدّي، وتشجّع على مهارات التفكير مثل البحث والاكتشاف، حل مسائل، معلوماتيّة علميّة، تنوّر علمي، تعلّم محوسب وتفكير من مستوى عالٍ . مهارات البحث والاكتشاف وحلّ المسائل تستند عمليّات البحث والاكتشاف وحلّ المسائل على نظريّات منهجيّة ( ميثودولوجيّة ) تميّز مجالَي العلوم والتكنولوجيا، وبناء عليه فهما يطوّران مهارات التفكير والعمل . في فصل المدخل يقدَّم استعراض نظريّ قصير لجوهر البحث العلميّ في علم المادّة ومنهج البحث العلميّ المألوف في عالَم البحث . وقد تمّ في وحدة التعليم نفسها دمجُ تجارب عمليّة في المختبر وتجارب مثيرة وممتعة بما فيها تخطيط المراحل المختلفة في عمليّة البحث وتنفيذ هذه المراحل . من المهمّ جدًّا تنفيذ فعاليّات المختبر بحيث يجب أن تكون جزءًا لا يتجزّأ من عمليّة التّدريس .
|