|
صفحة: 19
19 حول مبنى المادّة يمنح الشرعيّة لمفاهيم التلاميذ القديمة . ويفسح المجال أمام إلقاء نظرة على تطوّر التفكير البشريّ وعلى خصوصيّة طريقة التفكير العلميّ . يُطلب كذلك من التلاميذ تمثيل نقاش يعرض النموذجين الرئيسين لمبنى المادّة، حيث يطلب منهم عرض ادّعاءات لإثبات صحّة كلّ نموذج . الفعّاليّة ماذا في القنّينة؟ هي فعّاليّة تدريس حواريّ يمكّن التلاميذ من كشف مفاهيمهم وإجراء مناقشة تتعلق بالمفاهيم والشروح التي طرحها المعلِّم والتلاميذ الآخرون . نموذج الجُسَيْمات – نموذج الجُسَيْمات والمصطلحات المرتبطة به هي مجرّدة وهي صعبة على الإدراك والفهم . من أجل . 31 تسهيل فهم التلاميذ لهذه المواضيع المجرّدة تمّ في الكتاب دمج وسائل إيضاح ومُحاكَيات رقميّة تعرض العلاقة بين مستوى الماكرو ( الظاهرة ) ومستوى الميكرو ( الجُسَيْمات ) ، الأمر الذي يساعد على توضيحه . هكذا جاء استعمال "ماكنة الكرات" والنماذج الأخرى التي توضّح المبنى الجُسَيْميّ للمادّة . نوصي بالسماح للتلاميذ، في الأماكن الملائمة لذلك، رسم التفسير الجُسَيْميّ لظواهر مجهريّة . عند استعمال نموذج يمثّل الواقع من المهمّ التحفُّظ منه، وتمكين التلاميذ من إيجاد نقاط التشابه والاختلاف بين النموذج والواقع . القوى بين الجُسَيْمات – يواجه الكثير من التلاميذ صعوبة في فهم القوى العاملة بين الجُسَيْمات . يحتوي الفصل على . 41 تجارب تصف ظواهر ماكرو ( تكوين قطرة ماء، و"التصاق" قضبان معدنيّة ) ، يمكن تفسيرها بواسطة قوى الجذب التي بين الجُسَيْمات . ضغط الغاز – هذا المصطلح هو كذلك مصطلح مجرّد يصعب فهمه . يحتوي الفصل على نماذج ووسائل إيضاح تربط بين . 51 الظواهر اليوميّة المتعلقة بضغط الغاز وبين التفسير الجُسَيْميّ لها . المختبر الافتراضي صفات الغازات يمكّن من بحث العوامل التي تؤثّر على ضغط الغاز وعلى توثيق العلاقة بين مستوى الماكرو ومستوى الميكرو . الخلط بين الماكرو والميكرو – ينسب الكثير من التلاميذ صفات المادّة ( الماكرو ) إلى الجُسَيْم الوحيد ( الميكرو ) ، على . 61 سبيل المثال : ينسب التلاميذ اللون الأصفر إلى جُسَيْم الكبريت أو شكل المكعّب إلى جُسَيْم الموادّ الصلبة . في الفصل نُركّز على مفهوم المادّة كمجموعة من الجُسَيْمات وجُسَيْمات المادّة تُرسَم وتُجسَّد في المُحاكيات بشكل واحد وبلون محايد دائما، لا علاقة له بلون المادّة . كما يؤكّد الفصل بأنّ الطريقة التي تتجمع فيها الجُسَيْمات هي التي تُحدد صفات حالة المادّة . الانتقال من مستوى الماكرو إلى مستوى الميكرو – يجد الكثير من التلاميذ صعوبة في الربط بين الظواهر المجهرية مثل . 71 الانتشار وبين نموذج الجُسَيْمات . في هذه الحالة أيضًا استعمال المُحاكيات ووسائل الإيضاح يساعد كثيرا على تكوين هذا الربط . من المهم كذلك، التمييز بين وصف الظاهرة ( مستوى الماكرو ) وبين التفسير العلميّ بحسب نموذج الجُسَيْمات ( مستوى الميكرو ) . نوصي، في الأماكن المناسبة، بدمج فعّاليّات بناء ادّعاء، يشرح فيه التلاميذ ظاهرة مجهريّة بواسطة نموذج الجُسَيْمات . من أجل كتابة ادعاء يستطيع التلاميذ الاستعانة بموقع الحقيبة الرقميّة للمرحلة الإعداديّة – علوم وتكنولوجيا . لهذا الغرض عليهم زيارة الموقع وتحت العنوان أدوات ومختبرات عليهم الضغط على أدوات لبناء مهارات واختيار ادعاء . فعّاليّات مُحَوْسَبة جميع الفعّاليّات التي في هذا الفصل تتمّ في موقع الحقيبة الرقميّة للمرحلة الإعداديّة – علوم وتكنولوجيا والتي عنوانها : www . ebaghigh . cet . ac . il الفعّاليّة المُحَوْسَبة : مختبر بحث – صفات الغازات هذا هو مختبر افتراضيّ فيه يستطيع التلاميذ أن يفحصوا كيف أن المتغيّرات الحجم، درجة الحرارة وكمية الجُسَيْمات تؤثّر على ضغط الغاز ( مع حجم ثابت ) أو على حجمه ( مع ضغط ثابت ) . الفعّاليّة المُحَوْسَبة : تأثير درجة الحرارة على وتيرة الانتشار في الغازات والسوائل مُحاكاة تمكّن من المقارنة بين الانتشار في الغازات والسوائل، ومن بحث تأثير درجة الحرارة على وتيرة الانتشار .
|