|
|
صفحة: 18
18 العلاقة مع منهج التعليم المعالمأفكار وتأكيدات بناء على نموذج الجُسَيْمات المادّة مبنيّة من جُسَيْمات يوجد بينها فراغ . الجُسَيْمات موجودة في حالة حركة دائمة . مبنى المادّة : نموذج الجُسَيْمات عدم تسلسل المادّة ومبناها الجُسَيْميّ مبنى الجُسَيْمات : الجُسَيْمات في حالة حركة دائمة وبينها فراغ تمييز حالات المادّة الثلاث بواسطة نموذج الجُسَيْمات : كثافة الجُسَيْمات، ترتيب الجُسَيْمات، طريقة حركتها بحسب القوى الفاعلة بينها يفسّر نموذج الجُسَيْمات صفات الموادّ والظواهر نموذج الجُسَيْمات كمفسّر لظواهر وتغيرات فيزيائيّة : المتعلّقة بها . الانتشار تأثير تغيّر درجة الحرارة على وتيرة الانتشار - تغير شكل المادّة في الحالتين الغازيّة والسائلة بحسب الوعاء الذي تكون موجودة فيه ظواهر في الغازات انضغاط الغازات - انتشار الغازات - ضغط الغاز - العوامل التي تؤثّر على ضغط الغاز - تغيّرات في درجة الحرارة - إضافة أو تنقيص غاز - تغيرات في حجم الإناء - قانون حفظ الكتلة مع تغير فيزيائيّ بموجب نموذج الجُسَيْمات : ثبات عدد الجُسَيْمات وثبات كتلة كلّ جُسَيْم عند حدوث تغيّرات فيزيائية في كمّيّة ثابتة من المادّة ( التغيّرات الفيزيائيّة : تغيّرات في درجة الحرارة والانتقال بين حالات المادّة ) أهداف التعليم يفهم التلاميذ أنّ جميع الموادّ مبنيّة من جُسَيْمات يوجد بينها فراغ وهي في حالة حركة دائمة . يفهم التلاميذ كيف يمكن، بواسطة نموذج الجُسَيْمات، أن نفسّر صفات الموادّ في حالات المادّة المختلفة وأن نفسّر عمليّات تغيّر فيزيائيّة . إيضاحات تتعلّق بأساليب التدريس خلال تعلّم هذا الفصل وتدريسه من المهمّ الانتباه إلى النقاط التالية : البحث العلميّ والنموذج العلميّ - نموذج الجُسَيْمات هو مثال على النموذج العلميّ : شرح شامل بواسطته يمكن تفسير . 11 ظواهر كثيرة . يتناول هذا الفصل طريقة التفكير العلميّ، المبنيّة على فرضيات يمكن إثباتها أو دحضها بواسطة التجارب، والمشاهدات والقياسات . عن طريق القصة التاريخية لتطوّر التفكير حول مبنى المادّة يتعلم التلاميذ كيف حلّ نموذج الجُسَيْمات محلّالنموذج الذي كان سائدا قبله . مثال مثير للاهتمام على انقلاب مثل هذا يمكن أن يحدث في أعقاب أبحاث علميّة ورد ذكره في نهاية الفصل، في إطار فعّاليّة تتعلّق باكتشاف بروفسور دان شخطمن الخاصّ بمبنى البلّورات . في نهاية الفصل يجرب التلاميذ أيضًا تحليل بحث علميّ – تجربة الحديقة الكيميائيّة التي نُفّذت في مكّوك الفضاء كولومبيا . فحص مفاهيم قديمة تتعلّق بمبنى المادّة – المفهوم البدهيّ ( والمغلوط ) الشائع هو أن مبنى المادّة مبنى متسلسل، وأنّ . 21 الفراغات كلها مشغولة بواسطة الموادّ ( أي : لا يوجد فراغ ) . هذا المفهوم مماثل لمفهوم إمبيدوكْليس ولمفهوم أرسطو، هذا المفهوم الذي كان سائدًا في العالَم العلميّ أكثر من 2,000 سنة، حتّى قبول نموذج الجُسَيْمات على أنّه النموذج الصحيح والمقبول لمبنى المادّة . على التلاميذ أن يمرّوا بتغيّر إدراكيّ في المفاهيم أيْ الانتقال إلى مفهوم مختلف تمامًا وغير بدهيّ : المادّة مبنيّة من جُسَيْمات في حالة حركة دائمة يوجد بينها فراغ . دمج القصّة التاريخيّة في الفصل ودمج النموذج القديم
|
|