|
صفحة: 64
64 سؤال 10 : تتضرّر أنواع كثيرة من النباتات : تلك التي تتكاثر بالتكاثر التزاوجيّ وتُلقّح بواسطة النحل، وخاصّة تلك التي ليس لها ملقِّح عدا النحل . فيما يلي : إرشادات وملاحظات وأجوبة عن الأسئلة الواردة في الفصل الخامس : صفحة 186 نوصي بإجراء مناقشة في الصف حول الأسئلة المتعلقة بالغلاف الحيويّ . على سبيل المثال : هل الظروف السائدة في الغلاف الحيويّ متجانسة؟ هل يمكننا في كلّ مكان في الغلاف الحيويّ أن نجد كلّ تنوّع الكائنات الحيّة؟ ما الذي يمكنه أن يؤثّر على توزيع الكائنات الحيّة في المناطق المختلفة؟ خلال المناقشة يجب تشجيع التلاميذ على تعليل آرائهم ( مهارة الادّعاء ) . صفحة 188 هذه المهمّة هي على منوال أسئلة امتحان بيزا، وهي تحتوي على مقارنة بين رسمين بيانيّين، استخلاص المعطيات من المقارنة وتعليل الادّعاءات . المعلومات المفصّلة موجودة على موقع "رمات هنديف" على الإنترنت . سؤالان 1— 2 : في سنة 2004 كانت العشيرة هي الكبرى، وكانت ضعف ما كانت عليه العشيرة في سنة 2008 ، حين كانت العشيرة هي الصُغرى . سؤال 3 : ( أ ) في معظم السنوات يوجد تلاؤم بين كمّيّة الرواسب وتعداد عشيرة الغزلان . ( ب ) في سنة 2008 لا يوجد تلاؤم بين كمّيّة الرواسب وبين تعداد عشيرة الغزلان . سؤال 4 : من المهمّ أن نفحص عوامل بيئة أخرى، مثل العوامل التي تؤثّر على النباتات التي تتغذّى عليها الغزلان : درجة الحرارة، توزيع الأمطار في الموسم، رعي الحيوانات الأخرى، وما شابه . من المهم أيضًا أن نفحص العوامل التي تؤثّر على الغزلان نفسها، مثل نشاطات الإنسان في المكان ( عدد الزوّار، الصيد، إجراء أعمال في المنطقة وما شابه ) ، وكذلك عوامل طبيعيّة يمكن أن تسيء إلى الغزلان ( أمراض أو تزايد عدد الحيوانات المفترسة ) . صفحة 190 موضوع مستويات التنظيم في الطبيعة هو موضوع صعب ومعقّد . يُعرض مخطّط مستويات التنظيم في الطبيعة على التلاميذ بطريقتين : على شكل مخطّط في الكتاب، وعلى شكل عرض ديناميكيّ مُحَوْسَب . عرض المضامين بطريقتين ( مادّة مطبوعة في كتاب وفعّاليّات تفاعليّة ) يساعد المعلمين الذين يعلّمون تلاميذ ذوي أساليب تعلّم ومؤهّلات متنوعتين، كما أنّه يساعد المعلّمين الذين يدرسّون في صفوف غير متجانسة . المُحاكاة البصريّة في الحاسوب يمكن أن تساعد التلاميذ الذين يستوعبون المعلومات بطريقة بصريّة . صفحة 191 من المفضّل لفت انتباه التلاميذ إلى نواقص عرض المعلومات التي تحتوي على مدى كبر مختلف بشكل بصريّ ( بالصور أو بالرسوم التوضيحيّة ) .
|