|
|
صفحة: 70
أ . ضرب أعداد عشريّة في 10 ، في 100 وفي 1,000 مُهم أن نُشير إلى أنه لا توجد حاجة لتسمية القانون باسمه أو صياغته بالصورة التقليديّة . باستطاعة التلاميذ أن يفهموه بالفطرة . هذه طريقة حلّ في البند أ بواسطة جدول المبنى العشريّ : 15 . هذِهِ ثلاثُ طَرائِقَ لِحَلِّ التمرينِ = # 100 302 0 . : الﻀربُ في 100 مَعَالمُعَلِّم / ة عندما نَضْرِبَ عددًا في 100 ، بِواسطةِ الجدول، يُمْكِنُأَنْ نَضْرِبَكُلَّرقمٍفي 100 ثُمَّنُبَدِّلُ . ما هُوَ العددُ الناتِجُ بعدَ كُلِّ التبديلات؟ نِقاش اُكتُبوهُ في نتيجةِ التمرينِ أَعلاه . أ . بِواسطةِ جدولِ المبنى العشريّ . بَدِّلوا وَأَكمِلوا السطرَ السفلِيَّ في الجدول . وَفاء أجزاء أجزاء من ألف عشراتآحادأَعشار من مئة 23 العدد العددُ قبلَ ضرب 100 200300 التبديل بعدَ التبديل ﻃريقةُالحَلّﻃريقةُالحَلّ 20 302 30 2 3 2 . 30 في النقاش يجد التلاميذ بعد تنفيذ كلّالتبديلات أن العدد الناتج هو 2 . 30 ، كما يرَون في الجدول، أي أن : = # 2 30 100 302 0 . . . في البند د سيتبينّ للتلاميذ أنهم حصلوا على نفس النتيجة بالطرائق المُقترََحَة الثلاث . على غرار ما فعلناه في الضرب في 10 ، فإن الفعّاليّة 16 مُعَدَّة لجعل التلاميذ قادرين على التعميم وفهم التغييرات التي تطرأ على قِيَم أرقام العدد العشريّعندما نضربه في 100 . يستخدم التلاميذ جدولاًعشريًّا فيه سطران فقط، لعددَين : سطر للعدد الذي نضربه في 100 ( العدد ) والسطر الثاني لنتيجة الضرب في 100 ( العدد ضرب 100 ) . في كلّبند في هذه الفعّاليّة مُعطى العدد الذي يجب أن نضربه، وعلى التلاميذ أن يُكملوا فقط النتيجة التي حصلوا عليها بطريقة الحلّالتي اختاروها من بين الطرائق التي تعلّموها في الفعّاليّة السابقة . يُفضّل نُصح التلاميذ باستخدام جدول المبنى العشريّالقابل للمحو الموجود في آخر كتاب التلميذ . بعد بضعة تمارين كهذه يوجد نقاش، فيه تعليمات عامّة : جِدوا علاقاتٍ بَينَْ العددِ الّذي ضرََبْتُموهُ في 100 وَحاصلُ الضرب . نِقاش 70
|
|