|
صفحة: 103
د . قسمة أعداد عشريّة كما في تعليم الضرب، يتعلم التلاميذ في المرحلة الأولى أن يقسموا أعدادًا عشريّة على أعداد صحيحة، ولاحقًا يتعلّمون أيضًا أن يقسموا أعدادًا عشريّة على أعداد عشريّة . القسمة على عدد صحيح في الفعّاليّة 12 ( مع المعلّم / ة ) يُعرَض لأوّل مرّة تمرين محلول في القسمة الطويلة التي فيها العدد المقسوم هو عدد عشريّ . يُمكن أن نعرض على التلاميذ بضع أمثلة لتمارين كهذا التمرين وأن نحلّها معهم على مراحل . مُهم أن نُجري نقاشًا في سَير كلّمرحلة وأن نسأل التلاميذ أسئلة مُوَجِّهَة كهذه الأسئلة : • ماذا نقسم في هذه المرحلة؟ ( رقم الآحاد . لا نستطيع أن نقسم رقم العشرات، ولذلك نُبدّله بآحاد ونقسم الآحاد ) . • ماذا نفعل عندما ننتهي من قسمة الصحاح؟ ( نُضيف نقطة عشريّة لكي نُشير إلى أننا انتقلنا إلى القسم غير الصحيح من العدد ) . سَير الحلّ ينتهي عندما نصل إلى وَضع فيه الباقي هو 0 . في النقاش يجب أن نُشير إلى أن كتابة النقطة العشريّة في المكان المُلائم في النتيجة هي قسم من مراحل الحلّ، وهو أمرٌ لم يكُن مطلوبًا في حلّ التمرين في الصفحة السابقة . اِشرَحوا مراحلَ الحَلّ . نِقاش بِماذا تَخْتَلِفُ المراحلُ عَنْ مراحِلِ حَلِّ التمرينِ في الصفحةِ السابقة؟ اُكتُبوا النتيجةَ في التمرينِ أَعلاه . في النقاش الموجود في آخر الفعّاليّة 13 يجب أن نُشير إلى أنه عندما ننتهى من قسمة الصحاح ( الآحاد ) ، يجب أن نكتب نقطة عشريّة في النتيجة ونستمرّفي قسمة الأعشار . النقطة العشريّة في النتيجة موجودة دائمًا فوق النقطة العشريّة التي في العدد المقسوم في التمرين . في الفعّاليّة 16 ( مع المعلّم / ة ) يُعرَض تمرينا قسمة عموديًّا، في نتيجتهما يوجد باقٍ . حتّى الآن تعلم التلاميذ أن يحلّوا مِثل هذه التمارين بحسب طريقة نائِلة – أن يكتبوا الباقي داخل قَوسَين كعدد صحيح : نائِلة 295 4 9 1 8 1 1 9 2 1 ( ) الباﻗي عندما حَلَلْتُمُ التمارينَ، كَيْفَ حَدَّدْتُم مَكانَ النقطةِ العشرِيّةِ في النتيجة؟ نِقاش 103
|