|
صفحة: 102
د . قسمة أعداد عشريّة الفعّاليّة 8 هي فعّاليّة تحدٍّ، ويُمكن أيضًا مُلاءمتها لتكون فعّاليّة بحث في مجموعات يُمكن في نهايتها إجراء نقاش في الصف في هذه الأسئلة : • أيّ طريقة استخدمتم لإكمال الجدول؟ • أيّ حلول مختلفة وجدتم؟ • هل يمكن إيجاد علاقات بين العاملَين ( في هامش الجدول ) وحاصل جمع حاصليَالضرب ( داخل الجدول ) ؟ ما هي هذه العلاقات؟ الطريقة المنهجيّة لإكمال الجدول هي أن نختار عددَين حاصل ضربهما هو 3 وتَوزيع أحدهما . مثلاً : + = = # # 13 0 17 0 10 3 0 10 3 ) . . ( . . عندئذٍ يُمكن إكمال الجدول هكذا : # 17 . 130 . 0 10 8 . أَكمِلوا جدولَيِ الضربِ، بِحَيْثُ يَكونُ حاصلُ جمعِ العددَيْنِ في التربيعَتَيْنِ البَيْضاوَيْنِ 3 وَأَنْ تَكونَ الأَعدادُ في التربيعاتِ الزرقاءِ مُختلِفَةً عَنْ 1 . تَحَدﱟ وهذه حُلول مُمكنة أخرى : # # # 6 . 0 7 2 4 . 0 8 4 3 2 . 0 5 . 0 8 . 1 4 . 1 1 2 . 1 6 . 1 2 القسمة عموديًّا – تذكير الفعّاليّات 9 – 11 هي بمثابة تذكير في موضوعة القسمة عموديًّا في الأعداد الطبيعيّة، التي تُعتبرَ الأساس في تعلّم القسمة في الأعداد العشريّة . في البداية يكتب التلاميذ الباقي، وبعد ذلك يتعلّمون أن يقسموا الباقي أيضًا . يعتمد تعليم القسمة على معرفة مبادئ المبنى العشريّوعلى معرفة أنه بالإمكان تبديل كلّعدد بقِيَم أصغر . مثلاً، 2 . 3 هو 3 آحاد وَ 2 أعشار أو 32 عُشرًا . فإذا أردنا، على سبيل المثال، أن نقسم 2 . 3 على 8 ، يُمكن تبديل 2 . 3 بِـ 32 عُشرًا لكي تُصبح القسمة على 8 أسهل . النتيجة هي 4 أعشار، أي 4 . 0 . 102
|