|
صفحة: 101
د . قسمة أعداد عشريّة يتناول النقاش الحالة الأصعَب، التي لا توجد فيها حزوز مُلائمة لتعليم حجم الكوب، ولكن يُمكن الاستعانة بحقيقة أن حجم كوبَين من 25 . 0 لتر يُساوي حجم كوب واحد من 5 . 0 لتر . كَيْﻒَ وَجَدْتُم على كم كوبٍ بِحجم 25 . 0 لتر سَنَحْصُلُ؟ ﻧِﻘﺎش في الفعّاليّتَن 2 وَ 3 يُعرَض معنيا القسمة – في الفعّاليّة 2 قسمة الاحتواء ( يتدرّب التلاميذ على هذا المعنى أيضًا في العمود الأيسر في الفعّاليّة 4 ) ، وفي الفعّاليّة 3 القسمة إلى أقسام ( يتدرّب التلاميذ على هذا المعنى أيضًا في العمود الأيمن في الفعّاليّة 4 ) . لا حاجة لتعليم التلاميذ هذَين المُصطلحَين، ولكن يُستَحسَن التمييز بينهما . في كلّمعنى من هذَين المعنيَين يُمكن الاستعانة إمّا بالرسم أو بتحويل العدد العشريّ إلى كسر من أجل حلّ تمرين القسمة . الفعّاليّة 5 تتناول التمييز بين هذَين المعنيَين . مُعطى حالتان فيهما نفس العددَين . بحسب الحالة وبحسب المعدودات في كلّ مسألة، على التلاميذ أن يُقرّروا ما هو التمرين المُلائم للمسألة . هذا هو حلّ الفعّاليّة : 5 . اِقرَأوا المسأَلَتَيْنِ . صِلوا ﺧَطًّا مِنْ كُلﱢ مسأَلةٍ إِلى التمرينِ المُلائِمِ لها، حُلّوا التمرينَيْنِ، وَأَجيﺒوا . صُندوقٌ فيﻪِ كُراتٌ مُتساويةٌ، وزنُ كُلﱢ كُرةٍ مِنْها 5 . 0 كغم . زانوا بِميزانٍ كُراتٍ مِنَ الصندوقِ وَوَجَدوا أَنﱠ وزنَها الكُلﱢيﱠ هُوَ 5 كغم . كَم كُرةً وَﺿَعوا على الميزان؟ قُسﱢ مَ شريﻂٌ ﻃولُﻪُ 5 . 0 متر إِلى 5 أَقسامٍ مُتساوية . كَم هُوَ ﻃولُ كُلﱢ قسم؟ الﻤﺴﺄَلة أ ﺟﻮابُ الﻤﺴﺄَلة بﺟﻮابُ الﻤﺴﺄَلة أ الﻤﺴﺄَلة ب 1 . 0 = 5 5 0 : . = 5 0 5 . : 1 . 100 ﻣﱰﻛﺮات 10 في الفعّاليّة 7 بعد أن يجد التلاميذ في البند أ ما هو وزن كلّ شمّامة ( 2 . 1 كغم، 2 . 1 = 3 : 6 . 3 ) ، يُمكنهم أن يجدوا في البند ب ما وزن كلّباذنجانة ( 3 . 0 كغم، 3 . 0 = 8 : 4 . 2 ) . 101
|