|
صفحة: 89
ج . ضرب أعداد عشريّة « بِماذا يُشْبِهُ التمرينُ السفليُّ في كُلِّ بندٍ التمرينَ العلويَّ، وَبِماذا يَخْتَلِفُ عَنْهُ؟ في السؤال الثاني يُقارن التلاميذ بين أزواج الأعداد في الأعداد الصحيحة : « حُلّوا التمرينَيْنِ في البندَيْنِ أ وَ ب . ما العلاقةُ بَيْنَ نتيجةِ التمرينِ العلويِّ وَنتيجةِ التمرينِ السفليِّ في البندَيْنِ؟ « حُلّوا التمرينَ السفليَّ في البندِ ج، وَاستَعينوا بِنتيجَتِهِ لِكَيْ تَحُلّوا التمرينَالعلويّ . عندما يحلّ التلاميذ أزواج التمارين في البندَين أ وَب يرَون أن نتيجة التمرين السُّفليّهي أيضًا أكبر 10 مرّات من نتيجة التمرين العُلويّ . في القسم الثالث من الفعّاليّة يُطالَب التلاميذ في البند ج بحلّتمرين الضرب في الأعداد العشريّة بواسطة تمرين الضرب في الأعداد الصحيحة، وبعد ذلك يُجرَى نقاش عن الطريقة التي فعلوا فيها ذلك : • كَيْفَ يُمْكِنُ الاستِعانةُ بِالتمرينِ السفليِّ في البندِ ج لِكَيْ نَحُلَّ التمرينَ العلويّ؟ نِقاش • بِأَيِّ تمرينٍ مُساعِدٍ في الأَعدادِ الصحيحةِ يُمْكِنُ أَنْ نَسْتَعينَ لِكَيْ نَحُلَّ التمرينَ = X7 3 . 2 ؟ جواب مُمكن للسؤال الأوّل في النقاش : 78 = # 13 6 كما وجدنا في البندَين أ وَب، أنه عندما كَبرَّنا أحد العاملّين في التمرين السُّفليّ 10 مرّات، أصبحت نتيجته أكبر 10 مرّات من نتيجة التمرين العُلويّ، لذلك يجب أن نقسم هذه النتيجة على 10 لكي نحصل على نتيجة التمرين العُلويّ . أي أن = # 8 7 3 1 6 . . . في السؤال الثاني من النقاش يُطالَب التلاميذ بتطبيق الطريقة التي استخدموها في البند ج لكي يحلّوا التمرين = # 7 3 2 . . التمرين المُساعِد المُلائم هو التمرين في الأعداد الصحيحة : = # 7 23 . تجدر الإشارة بأن التلاميذ لن يتوَصّلوا بالضرورة إلى صياغات كتلك التي صُغناها أعلاه، وعليه يجب تمكينهم من أن يصوغوا ذلك بكلماتهم وإجراء نقاش في أجوبتهم . من المُحتمَل أيضًا أن لا يتوَصَّل قسم منهم إلى الاستنتاج المطلوب في النقاش الذي في آخر الفعّاليّة، وهم سيتعلّمون طريقة الحلّ بواسطة تمرين مُساعد في الأعداد الصحيحة في الفعّاليّة الآتية، الفعّاليّة 8 . 89
|