|
صفحة: 103
ج . إيجاد القسم أعلى علامة حصلت عليها أفنان هي 84 ، في الامتحان هـ ( البند أ ) ، وأدنى علامة هي 60 ، في الامتحان ب ( البند ب ) . في البند ج يُسأَل التلاميذ عن مُعدّل علامات أفنان بالتقريب . قد تدعو الحاجة إلى مُراجعة موضوعة المُعدّل، التي عُلِّمَت في الصف الخامس، في الكتاب 15 . لا حاجة للحساب بدِقّة، وإنما المطلوب هو تقدير المُعدّل من مدى العلامات الناتجة . البند د هو سؤال مفتوح، يجب فيه إكمال عدد الأسئلة في الامتحان وعدد الإجابات الصحيحة بحيث تكون العلامة النهائيّة على هذا الامتحان هي 90 . في هذه الحالة، كما في أسئلة مفتوحة سابقة، يجب التفكير في إمكانيّات منطقيّة لعدد الأسئلة في الامتحان . على التلاميذ أن يفهموا أن القسم الذي يُمثّل عدد . مثلاً : 9 10 الإجابات الصحيحة يجب أن يُساوي % 90 أو عدد الأجوبة الصحيحة 9 10 عدد الأسئلة في الامتحان 18 2720 30 = = = في الفعّاليّات 6 – 10 يتدرّب التلاميذ على حساب النسب المئويّة في حالات مُعطاة فيها الكميّة الجُزئيّة، وباستطاعة كلّتلميذ أن يختار طريقة الحلّالأسهَل له . مهم إجراء نقاش في الطرائق المختلفة التي استخدمها التلاميذ . الفعّاليّة 11 هي فعّاليّة تحدٍّلأن الكميّات مُعطاة بالكسور . الكميّة الجُزئيّة التي شبها رأفت، لتر . على التلاميذ أن يُدركوا 1 2 لتر من الماء، هي قسم من الكميّة الكُلّيّة في القنّينة المليئة بِـ 1 4 أن رُبع اللتر هو في الواقع نصف نصف اللتر، ولذلك شب رأفت % 50 من الماء الذي في القنّينة . في البند أ في الفعّاليّة 12 العلَم مُقَسَّم إلى 20 شيطًا مُتساويًا، أي أن مساحة كلّشيط هي % 5 من مساحة العلَم . البند ب هو بند تحدٍّلأن العلَم ليس مُقَسّمًا إلى أقسام مُتساوية وكذلك لأن النسبة المئويّة الناتجة في الجواب الثاني ليست مُمّثّلَة بعدد صحيح . يُمكن الاستعانة بمسطرة، ورسم خطوط مُساعِدَة لكي نرى أن المساحة المُلَوّنَة بالأزرق هي رُبع مساحة العلَم، أي أن % 25 من العلَم مُلَوَّن بالأزرق . لإيجاد النسبة المئويّة للمساحة المُلَوّنَة بالأحمر يمُكن تقسيم ما تبقّى من نسبة مئويّة ( % 75 ) إلى قسمَين ( لأن المساحة البيضاء تُساوي المساحة الحمراء ) ، أي أن % 5 . 37 من العلَم مُلَوَّن بالأحمر . 103
|