|
صفحة: 65
ج . إيجاد الكمّيّة الكلّيّة في الفعّاليّة 2 يُواجَه التلاميذ لأوّل مرّة بمسألة كلاميّة تنقُصها الكميّة الكُلّيّة . تعليم الموضوعة الجديدة يُعرَض كمُقارنة بموضوعة تعلمها التلاميذ من قبل – إيجاد الكميّة الجُزئيّة . يتعلم التلاميذ أن يُلائموا جدول "قسم من كميّة" للحالة الجديدة وأن يرسموا كذلك رسمًا مُلائمًا . تُعرَض في الفعّاليّة مسألتان فيهما نفس العددَين، ولكن معناهما في كلّمسألة منهما مختلف . في المسألة أ يُسأَل التلاميذ عن الكميّة الكُلّيّة، وفي المسألة ب يُسأَلون عن الكميّة الجُزئيّة . في القسم الأوّل من الفعّاليّة عليهم أن يُكملوا جدولَ"قسم من كميّة"، اللذَين سيُساعدانهم على التمييز بين نوعَي المسألتَين . كَم؟أَيُّ قِسمٍ؟ تلميذًا 1 تلميذًا كَم؟أَيُّ قِسمٍ؟ تلميذًا 1 5 تلميذًا ? 30 30 6 ? 2 . » اِقْرَأوا المَسأَلَتَيْنِ، وَأَكْمِلوا الأَعدادَ المُعطاةَ في كُلِّ مسأَلةٍ في الأَماكِنِ المُلائِمةِ في الجَدوَلَيْنِ . 30 مِنْ تلاميذِ مجموعةِ "النسر"، وَهُم 5 6 مِنَ المجموعةِ يَشْتَرِكونَ اليومَ في النشاطات . كَم تلميذًا في مجموعةِ "النسر"؟ في مجموعةِ "الصقر" 30 تلميذًا . 5 6 مِنْهُم يَشْتَرِكونَ اليومَ في النشاطات . كَم تلميذًا يَشْتَرِكُ في النشاطات؟ المَسأَلة بالمَسأَلة أ مَﻊَالمُعَلِّم / ة 5 6 في القسم الثاني من الفعّاليّة يرسمون رسمًا مُلائمًا لكلّ مسألة بحسب الجدولَين والمسألتَين : » لِحَلِّ المَسأَلَتَيْنِ، رَسَمَ عِصام هٰ ذَيْنِ الرسمَيْنِ : المَسأَلة بالمَسأَلة أ 30 36 30 25 65 65 65 65 65 65 36 ﺗلمﻴﺬًا . 25 ﺗلمﻴﺬًا ﻣن ﻣﺠموﻋﺔ الﺼقر يﺸﱰكون ﰲ ﻣﺠموﻋﺔ الﻨﴪ يوﺟد ﰲ الﻨﺸاﻃات . في النقاش على التلاميذ أن يشرحوا لماذا يُلائم كلّرسم مسألته، كيف يُساعد الرسم في حلّها وما هي التمارين المُلائمة لها . 65
|