|
صفحة: 25
ب . القسمة - أحد العاملين ( القاسم أو خارج القسمة ) هو عدد صحيح ، ولكن في هذه 4 6 إلى الكسر 2 3 انتبهوا إلى أن إضافة الخطوط تُقابل في الواقع توسيع الكسر المرحلة يجب تشجيع الحلّ بواسطة الرسم . في الفعّاليّة 3 توجد تمارين بدون رُسوم أباريق، ورُمِزَللتلاميذ بأن باستطاعتهم أن يتخيّلوا الحالة المُلائمة . في نهاية الفعّاليّة نفحص بعض التمارين بواسطة تمرين ضرب . من المهم أن يكتشف التلاميذ أن العلاقات المعروفة بين الضرب والقسمة في الأعداد الصحيحة قائمة ونافذة أيضًا في الكسور . في الفعّاليّة 4 يُطبّق التلاميذ قسمة الكسور في سياق قفزات على مستقيم الأعداد . كلّحالة من قفزات مُتساوية على مستقيم الأعداد يُمكن أن نُلائم لها تمرين قسمة وبالعكس . الفعّاليّات 5 – 8 تتناول تمارين قسمة كسر على كسر نتيجتها هي عدد صحيح، في حالات من قسمة الاحتواء . مبنى الفعّاليّات يُشبه جدًا مبنى الفعّاليّات السابقة : في الفعّاليّة 5 نبدأ من الحالة - توزيع العصير في أكواب ذات حجم مُعطى – ونُلائم لها تمرين قسمة . بلَون آخر ونرى أن العصير يكفي 3 أكواب، هكذا : 2 5 مثلاً، في البند ب يُمكن أن نُعلِّم كلّ مهم أن نقرأ مع التلاميذ الشرح الموجود تحت الفعّاليّة 5 لكي يُدركوا أن طريقة الحلّالتي يتعلمونها ليست مُلائمة لكلّ التمارين التي نقسم فيها كسرًا على كسر : ب التمرين : 2 5 لتر . يَكْفي العصيرُ لِـ أَكْوابِ 1 ﻟﱰ 1 ﻟﱰ 6 2 : 5 3 = 5 3 انتَبِهوا : في كُلِّ البُنودِ كَمِّيَّةُ العصيرِ تَكْفي لِعددٍ صَحيحٍ مِنَ الأَكواب . في كُلِّ تمارينِ قِسمةِ كسرٍ على كسرٍ في هٰ ذا الفَصلِ، خارِجُ القِسمة هُوَ عددٌ صَحيح . في فصلِ "ضربُ وَقِسمةُ الكُسورِ - الجُزْءُ الثاني" تَتَعَلَّمونَ أَيْضًا حَلَّ تمارينِ قِسمةِ كسرٍ على كسرٍ، خارِجُ القِسمةِ فيها لَيْسَ عددًا صَحيحًا . 25
|