|
صفحة: 94
ب . إيجاد الكمّيّة الجزئيّة هذا مثال لإكمال حلّ سُهير : 60 6 = 100 أَخْتَزِلُ هٰ كَذا : 10 وَأَسْتَمِرﱡ في الحَلِّغَيْبًا . من 20 هو 2 ( 2 = 10 : 20 ) ، 1 10 من 20 . 6 10 بعد الاختزال على سُهير أن تجد كم هو هي 12 ( 12 = 2 × 6 ) . أي أنه بحسب قوانين البلديّة يُسمَح بالبناء على مساحة 12 6 10 ولذلك دونمًا . بعد النقاش الذي في آخر الفعّاليّة يُمكن مُقارنة النتائج والتيقُّن من أنها مُتساوية . مهم التأكيد على أن كلّ الطرائق التي استخدمها التلاميذ هي طرائق صحيحة . في الفعّاليّتَين 15 وَ 16 يُمكن تطبيق الطرائق التي عُلِّمَت في الفعّاليّة 14 . باستطاعة التلاميذ أن يختاروا الطريقة الأسهَل لهم . هذا مثال لحلّ البند أ في الفعّاليّة 16 : للإجابة عن السؤال، يجب أن نجد كم هو % 15 من 20 كغم . يُمكن أن نكتب % 15 ككسر : 15 300100 100 وبعدئذٍ الاستعانة بتمرين ضرب، هكذا : = = # 3 20 15 100 أي أن وزن الحقيبة المُلائمة لرَنين لا يُمكنه أن يكون أكبر من 3 كغم . لذلك الحقائب المُلائمة هي : طريقة مُشابهة لطريقة نَوال في الفعّاليّة 14 . يُمكن بالطبع حلّالمسألة بطرائق أخرى أيضًا . البند ج في هذه الفعّاليّة هو بند تحدٍّلأن النتيجة ليست عددًا صحيحًا ( 5 . 4 كغم ) . كما في الفعّاليّة 10 ، الفعّاليّة 17 ( مع المعلّم / ة ) تعرض المُعطيات بنسب مئويّة في مُخطّط كعكة، ويُفضّل في بداية العمل إمعان النظر في المُخطّط وأن نسأل التلاميذ ما الذي يُمكن استخلاصه منه بخصوص تخطيط ميزانيّة عاملة المكتبة . 16 . بِحَسَبِ توصِيَةِ وِزارةِ التربيةِ وَالتعليمِ، على وزنِ الحقيبةِ الّتي يَحْمِلُها التلميذُ أَنْ لا يَزيدَ عَنْ % 15 مِنْ وزنِ التلميذ . أ . تَزِنُرَنين 20 كغم . حَوِّطوا الحَقائِبَالمُلائِمةَلِرَنين بِحَسَبِتوصِيَةِوِزارةِالتربيةِوَالتعليم . 1 . 3 كغم 3 كغم 7 . 2 كغم 94
|