|
|
صفحة: 114
د . مسائل من أنواع مختلفة في الفعّاليّة 30 تُعرَض مسألة يجب فيها إيجاد الكميّة الكُلّيّة . مثال لطريقة حلّ للبند ب : التلاميذ الـ 15 الذين لا يُحبّون شبَالشوكو هم % 20 ( أو خُمس ) من تلاميذ الطبقة . لذلك % 100 من تلاميذ الطبق ( أو خمسة أخماس ) هم 75 تلميذًا ( 75 = 5 × 15 ) . البند ج في الفعّاليّة 31 هو بند تحدٍّلأن فيه أيضًا، كما في الفعّاليّة 30 ، يجب أن نحسب الكميّة الابتدائيّة بحسب القسم والكميّة الجُزئيّة . طريقة الحلّيُمكن أن تكون مُشابهة لتلك التي عرضناها أعلاه : 30 شاقلاً هي % 20 ( أو خُمس ) من السعر قبل التخفيض . لذلك % 100 من السعر ( أو خمسة أخماس ) هي 150 شاقلاً ( 150 = 5 × 30 ) . يُمكن إجراء نقاش مع التلاميذ في التشابه بين الفعّاليّتَين . الفعّاليّة 32 هي فعّاليّة مفتوحة، على التلاميذ أن يكتبوا فيها المُعطيات بأنفسهم كما يُريدون، بحيث يكون حاصل جمع المُعطيات يُساوي الكميّة الكُلّيّة ( 2,000 ) وأن يكون حاصل جمع النسب المئويّة يُساوي % 100 . في الفعّاليّة 33 على التلاميذ أن يختاروا المُنتَجات المُلائمة للبيان : "كلّالمُنتَجات حتّى % 75 تخفيض" . يجب أن نتوَقَّف عند الكلمة حتّى، التي بحسبها كلّتخفيض أصغر من % 75 هو تخفيض مُلائم وأيضًا التخفيض % 75 نفسه هو تخفيض مُلائم . الفعّاليّة 34 تُشبه الفعّاليّة 17 في صفحة 174 . في كلّبند يُمكن أن نُجيب بواسطة التبصُّ، دون إجراء أيّحسابات، ويُمكن بالطبع الإجابة بواسطة الحسابات . يوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ في أحد الادّعاءات على الأقلّ ونسألهم هل استخدموا الحساب أم لا . الفعّاليّة 35 تتناول تقدير الكميّة الجُزئيّة . في كلّالبنود ليس ضروريًّا إجراء الحسابات حتّى النهاية لكي نجد الجواب . في البند أ إذا نَقَّصنا حوالى رُبع سعر طقم الطبول في دكّان "الطرب الأصيل" نحصل بالتقريب على السعر الابتدائيّللطقم في دكّان "جوهرة الفنّ", لذلك يُفضّل أن نشتري طقم الطبول من دُكّان "جوهرة الفنّ" . هناك طريقة أخرى وهي أن نُلاحظ أن السعر الابتدائيّفي دكّان "الطرب الأصيل" أعلى من السعر الابتدائيّفي دكّان "جوهرة الفنّ" وكذلك نسبة التخفيض فيها أدنى من نسبة التخفيض في دكّان "جوهرة الفنّ"، ولذلك يُمكن أن نستنتج أنه يُفضّل شاء طقم الطبول من دكّان "جوهرة الفنّ" . في البند ب النسبة المئويّة مُتساوية ( % 15 ) ، ولكن عدد التلاميذ في مدرسة "الأمل" أكبر، ولذلك يُمكن أن نستنتج أن عدد التلاميذ الذين نسوا إحضار قُبّعات كان أكبر في مدرسة "الأمل" . 114
|
|