|
صفحة: 75
د . إيجاد القسم الفعّاليّة 23 تتناول قياس الوزن . كلّالأوزان مُعطاة بالكيلوغرامات، ولا حاجة إلى إجراء تبديل في القياسات . في الأسئلة المطلوب فيها إيجاد القسم تختلف الصياغة قليلاًعمّا هو في الفعّاليّات السابقة . حتّى الآن سُئِلَ التلاميذ "أيّ قسم من . . . " والآن لا وُجود لهذه الكلمات . مثلاً، في البند ج : ج . وزنُالصندوقِ ج هُوَمِنْ وزنِالصندوقِب . يجب أن يفهم التلاميذ أن المقصود هو أن يجدوا ما هو قسم وزن الصندوق ج من وزن الصندوق ب . من المهم التأكُّد من أن التلاميذ يفهمون ما الذي عليهم أن يُكملوه . البند ز مُعَرَّف على أنه بند تحدٍّلأن وزن الصندوق ب أكبر من وزن الصندوق أ عددًا كسرًا من المرّات وليس عددًا صحيحًا . في بنود مُشابهة، كالبند د، يُمكن استخدام القسمة لإيجاد الجواب . في هذه الحالة أيضًا يُمكن ربط طريقة الحلّ بمعنى الكسر كخارج قسمة : : 480 120360 1360 3 = = = 1 1 360 480 في الفعّاليّة 25 لكي نملأ الجدول، يُمكن أن نكتب عددًا في عمود عدد البنات، وبحسب هذا العدد من أولاد المجموعة، 3 5 من أولاد المجموعة ( نصف هذا العدد ) ومنه نعرف كم هم 1 5 نعرف كم هم وهو عدد الصبيان . بعض التلاميذ قد يختار طريقة التجربة والخطأ، وبعضهم قد يُدرك أن عدد البنات يجب أن يكون عددًا زوجيًّا . البند ب يتناول هذه الموضوعة بصورة صريحة : يُمكن أن 5 5 نحسب بصورة مُباشرة ونكتشف أنه لا يُمكن أن يكون هناك 7 بنات في المجموعة ( لأنه عندئذٍ من أولاد المجموعة، أي الصبيان، هم 3 5 ولدًا، وأن 1 2 من أولاد المجموعة، أي كلّالمجموعة، هم 17 ولدًا ) . بعد تخبُّط التلاميذ في الحلّيُفضّل إجراء نقاش في إمكانيّات عدد البنات في المجموعة 1 2 10 والتوَصُّل إلى الاستنتاج بأن هذا العدد يجب أن يكون زوجيًّا . غَيْرُعادِيّ صفحة 131 – انظروا التفصيل في آخر المرشد ( الصفحات 133 - 144 ) . في الفعّاليّة 26 يتحدّث ثلاثة تلاميذ عن القسم الذي أخطأوا فيه في الوظيفة البيتيّة . قسما نَبيلة ونَبيل معروضان ككسرَين مُختزَلَين، بينما قسم رَنا ليس مُختزَلاً، وإذا اختزلناه سنرى أنه يُساوي قسم نَبيل . 4 مِنَالتمارين . 1 مِنَالتمارين . أَخْطَأْتُ في 20 أَخْطَأْتُ في 4 نَبيلة نَبيل رَنا 1 مِنَالتمارين . أَخْطَأْتُ في 5 75
|