|
صفحة: 119
3 . اِسْقوا ٱلْبُذورَ كُلَّ 3 ( ثَلاثَةِ ) أَيّامٍ، بِنِصْفِ كَأْسٍ مِنَ ٱلْماءِ لِكُلِّ إِصّيصٍ . 4 . راقِبوا ٱلْبُذورَ مَرَّةً في ٱلُْسْبوعِ وَٱرْسُموا ما رَأَيْتُموهُ . جَدْوَلُ مُراقَبَةٍ 1 7 14 بُذورٌ في ٱلظَّلامِبُذورٌ في ٱلضَّوْءِاَلْيَوْمُ 5 . صِفوا ٱلنَّتائِجَ : ماذا حَدَثَ في ٱلِْصّيصِ ٱلَّذي كانَ في ٱلضَّوْءِ؟ ماذا حَدَثَ في ٱلِْصّيصِ ٱلَّذي كانَ في ٱلظَّلامِ؟ 6 . أَشيروا إِلى ٱلنَّتيجَةِ مِنَ ٱلتَّجْرِبَةِ : تُؤَثِّرُ ٱلشَّمْسُ في تَطَوُّرِ ٱلنَّباتاتِ . لا تُؤَثِّرُ ٱلشَّمْسُ في تَطَوُّرِ ٱلنَّباتاتِ . اَلْيَوْمُ اَلْيَوْمُ اَلْيَوْمُ ب ا حِ ث و نَ خِلا لَ ٱ لْعَمَلِ 39 باحثون خلال العمل • يُفضّل تعيين مناوبين ليتابعوا تطوّر ونموّ البذور النابتة . يُحبّذ تشجيع التلاميذ على الاستمرار في التجربة وتوثيق النتائج في جدول على دفاترهم . بعد انتهاء التجربة يستطيع التلاميذ "اللعب" بالإصّيصين، يخرجون الإصّيص من العلبة إلى الضوء ويسجّلون التغيّرات التي طرأت على البذور النابتة . • نؤكّد أنّ البذور النابتة في الإصّيص المظلمة ليست سليمة، نموّها السريع ولونها الفاتح يدلاّن على أنّه ينقصها الضوء، وإذا استمرّ التلاميذ في التجربة عدّة أيّام سيَرَوْن أنّ البذور النابتة ستذبل، لأنّها لا تستطيع إنتاج الغذاء ( عمليّة التمثيل الضوئيّ ) . • من المهمّ أن نعتمد النتيجة الحقيقيّة للتجربة . إذا كانت غير ملائمة للنتيجة المتوقّعة ناقشوا مع التلاميذ أسباب الإمكانيّات لحدوث ذلك . توسّع للمعلّم تحتوي بذور الماش ( اللوبياء الشعاعيّة ) على موادّ غذائيّة كافية لإعطاء البذور الطاقة لتنبت . وهي تنبت في إصّيص الظلام وإصّيص الضوء أيْضًا لأنّ الإنبات نفسه يحدث في داخل التربة في مكان مظلم . عمليّة الإنبات نفسها غير متعلّقة بضوء الشمس . النبتات في إصّيص الظلام تكون فاتحة اللون لأنّه ينقصها الصِّبغة ( الخضاب ) التي تمنحها اللون الأخضر ( الكلور وفيل ) . تطور البذور النابتة في قوارة الظلام يكون سريعًا أكثر لأنّها تحاول أن "تصل إلى الضوء" بأسر ع وقت ممكن . بعد أن ينتهي مخزون الطاقة التي كانت في بذور الماش تموت النبتات لأنّه لا يتوفّر لها الضوء لتقوم بعمليّة التمثيل الكلوروفيليّ وإنتاج السكّر . أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 119
|