|
صفحة: 53
الكلام باليدين • ننظر إلى الصورة ونسأل : ماذا يفعل الولدان اللّذان في الصورة؟ الولدان يتحدّثان بلغة الإشارة . في هذه اللغة نستعمل اليدين للتعبير عن الحر وف والكلمات . • نقترح على الأولاد أن يجرّبوا لغة الإشارة . نتوقّف عند لوحة الأحرف ونطلب منهم أن يعملوا كلّ مرّة أحد الحروف من اللوحة . وهكذا يتأكّدون من أنّهم يستطيعون ترجمة صور اليدين إلى حركات . بعد ذلك اطلبوا منهم أن يشكّلوا أسماءهم بواسطة هذه الحروف ( لغة الإشارة ) . • يمكن أن نقترح أن يقول أحد الأولاد كلمة أخرى بلغة الإشارة، وبالاستعانة بلوحة الحروف يكتشف الأولاد ما هي هذه الكلمة . • يُفضّل أن نذكر أنّه توجد أنواع كثيرة من قصور البصر والسمع، وأنّه توجد حلول لهذه المشاكل . مثلاً : النظّارات لمن هو قصير البصر أو بعيد البصر . عمليّة صغيرة يمكن أن تصلح الرؤية . ثقيلو السمع بإمكانهم الاستعانة بجهاز سمع خارجيّ يركّب خارج الأذن مع أنبوب دقيق يدخل إلى قناة السمع . يضخّم هذا الجهاز أمواج الصوت ويساعد مستعمله في أن يسمع بشكل أفضل . ماذا نَفْعَلُ عِنْدَما تَكونُ حاسَّةُ ٱلسَّمْعِ غَيرَ سَليمَةٍ؟ اَلَْشْخاصُ ٱلثَّقيلو ٱلسَّمْعِ يَسْمَعونَ بِقَدْرٍ قَليلٍ جِدًّا . اَلَْشْخاصُ ٱلصُّمُّ لا يَسْمَعونَ عَلى ٱلِْطْلاقِ . اَلتَّحَدُّثُ بِواسِطَةِ ٱلْيَدَيْنِ لُغَةُ ٱلِْشارَةِ هِيَ لُغَةُ حَرَكاتِ ٱلَْيْدي . لِكُلِّ حَرَكَةٍ هُناكَ مَعْنًى . أ و ع ب ف ل ص نم ق ية شر س ت ط ح اِسْتَعينوا بِلَوْحَةِ ٱلْحُروفِ وَٱذْكُروا ٱسْمَكُمْ بِواسِطَةِ حَرَكَةِ ٱلْيَدَيْنِ . ث خج ز ك ض ظ غ د ذ 27 اللغة ملاحظات شخصيّة عندما نقول ثقيل السمع نقصد أنّه ضعفت عنده حاسّة السمع ومثلها نقول ثقيل اللسان = يجد صعوبة في الكلام؛ ثقيل الدم / الظلّ / الر وح ( غليظ الطبع، سمج الأخلاق تكره صحبته ) مَشْيُه ثقيل = بطيء، متمهّل؛ وإلخ . أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 53
|