|
صفحة: 84
E 5 نماذج تربويّة إدراكيّمشاركة التلميذ الكامل شعور يّ الهدف مشاركة التلاميذ في الموضوع التعليميّ "بيئتنا" بواسطة حاسّة البصر . 1 . הסביבה 1 . بيئَتُنا 2 . ماذا يوجَدُ في بيئَتِكُمْ؟ اُنْظُروا حَوْلَكُمْ وَتَحَدَّثوا . ماذا نَرى في ٱلْبيئَةِ؟ 1 . اِحْكوا ماذا يوجَدُ حَوْلَ ٱلَْوْلادِ في كُلِّ صورَةٍ . 4 الصفحة في الكرّاسة 4 الفعّاليّة 1 قبل الفعّاليّة نسأل : كيف يمكننا أن نكتشف ما هي الأجسام من حولنا؟ نحن نكتشف البيئة بواسطة حواسّناالتبي تربط بيننا وبين البيئة . نطلب من التلاميذ أن يحكوا كيف تساعدنا حاسّة البصر في معرفة البيئة . الفعّاليّة 2 قبل الفعّاليّة نوصي باللعب مع التلاميذ لعبة "أنا أرى بعيني الصغيرة" التي تستند على تشخيص أغراض في البيئة . قوانين اللعبة : يختار ولد أو بنت أو المعلِّمة غرضًا ما وعلى بقية التلاميذ أن يحزروا ما هو بواسطة رموز مساعدة ( تلميحات ) ، على سبيل المثال : أنا أرى بعيني الصغيرة شيئًا ما يبدأ بحرف الدال" أو " أنا أر ى بعيني الصغيرة شيئًا لونه أخضر فاتح" . على التلاميذ الآخرين أن يحزر وا ما هو هذا الشيء . يمكن تحسين اللعبة والطلب من التلاميذ أن يختار وا أجسامًا حيّة ( نبات ) أو جمادات ( كتاب ) وهكذا يبدأ تصنيف الأغراض بحسب صفاتها . لاحقًا سنتعمّق في التصنيف إلى جمادات طبيعيّة وجمادات اصطناعيّة . اقتراح لفعّاليّة إضافيّة يمكن عرض فيلم رصيو ( البحث في الانترنت ) عن بيئة معيّنة ( غابة، مطر، صحراء، جبل جليديّ، مدينة ) ونطلب من التلاميذ وصف ما ير ونه ( يمكن التصنيف إلى أحياء جمادات ) . بعد ذلك نقترح على التلاميذ أن يغمضوا عيونهم وأن يتخيّلوا بيئة ووصف ما فيها . ملاحظات شخصيّة 48׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|