ج. الجمع والطرح عموديًّا

صفحة: 47

ج . الجمع والطرح عموديًّا يستعينوا بالتبصرُّالعدديّ، لكي يُميّزوا بين التمارين التي باستطاعتهم أن يحلّوها غَيبًا والتمارين التي يحتاجون فيها إلى الحساب عموديًّا . الحساب غَيبًا مُهمّلأنّه يشحذ ويُقوّي التبصرُّالعدديّ في الأعداد العشريّة . أمثلة لحُلول غَيبًا : البند ب : لحلّالتمرين، على التلاميذ أن يفحصوا ما هي قِيَم الأرقام في العدد، وبحسبها يُقرّرون أيّرقم عليهم أن يجمعوا مع أيّرقم . شرح مُمكن : نُضيف إلى الـ 25 صحيحًا عددًا أكبر من 5 صحاح، ولذلك سيكون في النتيجة 30 صحيحًا . يجب أن نستمرّفي الجمع – نُضيف 25 جزءًا من مئة إلى النتيجة – ولذلك فحاصل الجمع هو 25 . 30 . البند ج : ج = 9 . 10 - 30 هذان مثلان لطرائق حلّ التلاميذ : 1 . كم يجب أن نُضيف إلى 9 . 10 لكي نحصل على 30 ؟ نُضيف عُشرًا واحدًا لكي نصل إلى 11 . أي لكي نصل إلى 20 نُضيف 1 . 9 . ولكي نصل من 20 إلى 30 سنُضيف 10 أخرى، ومعّا نحصل على 1 . 19 . هذه الطريقة في الواقع هي حلّ تمرين طرح بواسطة إكمال الجمع : 30 = 1 . 19 + 9 . 10 20 = 1 . 9 + 9 . 10 11 = 1 . 0 + 9 . 10 2 . عندما نطرح 10 من 30 نحصل على 20 . ومن 20 يجب أن نطرح أيضًا 9 أعشار، وبذلك نحصل على 1 . 19 . هذه الطريقة تبدأ بطرح الصحاح، ثمّ طرح القسم الكسريّ : 1 . 19 = 9 . 0 – 20 20 = 10 – 30 على الرغم من أنّه ليس لكلّالتلاميذ من السهل حلّمِثل هذا التمرين، يوصى بمُواجهتهم بذلك . تلاميذ مُختلفون يقترحون طرائق مُختلفة، وبذلك يُثرون قُدراتهم على الحساب غَيبًا، ويُقَوّون التبصرُّ العدديّ لديهم . غَيْرُعادِيّ صفحة 85 – انظروا التفصيل في آخر المرشد ( الصفحات 101 – 107 ) الفعّاليّة 14 تُقَوّي هي أيضًا التبصرُّالعدديّفي عمليّتَي الجمع والطرح . يُمكن إجراء نقاش مع التلاميذ في الإمكانيّات المختلفة للإكمال في كلّ بند . اقتراح لفعّاليّة تمهيديّة نعرض تمرين جمع أو طرح مُعطى فيه العدد الأوّل فقط . مثلاً : _____ = ______ + 4 . 16 أو _____ = ______ - 4 . 25 ب = 25 + 25 . 5 47

السابق  |  التالي