|
صفحة: 94
عودة إلى الحساب في الفعّاليّة 6 مُهمّ أن يُكمل التلاميذ بدون أن يحسبوا . مثلاً، في البند د : = د 3 × 913 + 2 × 913 5 × 913 يُمكن أن نعرف أن نتيجتَي التمرينَين في جهتَي إشارة المُساواة هما مُتساويتان بحسب قانون تَوزيع الضرب على الجمع . الفعّاليّتان 8 وَ 9 هما فعّاليّتا تحدٍّ، لأنّالتمارين فيها كسور . هنا أيضًا يجب أن نتذكّر قوانين العمليّات الحسابيّة . هذه هي حُلول هاتَين الفعّاليّتَين : في الفعّاليّة 10 يُطبَّق التلاميذ البند ب في التذكير الموجود في بداية الزاوية ( في صفحة 180 في كتاب التلميذ ) : التمرين الذي فيه فقط جمع وطرح أو فقط ضرب وقسمة، نحلّه بحسب الترتيب، من اليسار إلى اليمين . مثلاً، في البند أ يُمكن أن نكتب تمرين الجمع وأن نحلّه هكذا : قد تكون هناك طرائق أخرى لكتابة التمرين وحلّه، ويُفضّل إجراء نقاش مع التلاميذ في طرائقهم . في البند ب نُطبِّق نفس الفكرة في تمرين فيه فقط عمليّات ضرب . 1 1 4 34 = 8 1 ج 4 1 4 14 1 = 8 أ 8 1 1 4 74 = 8 1 د 8 1 4 14 = 8 ب 8 9 . أَضيفوا إِشاراتِِ عَمَلِيّاتٍ حِسابِيَّةٍ في كُلِّ بَنْدٍ بِحَيْثُ تَحْصُلونَ عَلى النتيجَةِ المُعْطاة . اِسْتَخْدِموا فَقَطِ الإِشاراتِ + أَوْ - أَوْ × . تَحَدﱟ أ 2 = × + ج 0 = × - 1 5 = + × د 6 = × ( + ) ب 5 1 وَ 5 بِحَيْثُ تَحْصُلونَ عَلى النتيجَةِ المَطْلوبَة . 9 ، 5 تَحَدﱟ 8 . اُكْتُبوا في كُلِّ تَمْرينٍ الأَعْدادَ 9 9 9 99 9 9 9 9 1 1 55 1 1 5 5 5 5 55 x x x x x - + + كَمْ يَدْفَعُ ساهِر مُقابِلَ الأَدَواتِ الخَمْس؟ اُكْتُبوا تَمْرينًا يَسْهُلُ حِسابُهُ غَيْبًا بِحَسَبِ الترْتيبِ، وَأَجيبوا . 110 شَواقِل 27 شاقِلاً 39 شاقِلاً 63 شاقِلاً 51 شاقِلاً = + + + + 290 27 63 110 ) 39 51 ( الجَواب : 90 90 290 شاقلً 94
|