|
صفحة: 46
ج . الجمع والطرح عموديًّا طريقة حلّنَعيم، المعروضة في هذه الفعّاليّة، مُعَدَّة لتذليل الصعوبة : بّدَّل نَعيم العدد 5 بالعدد 00 . 5 ، أي أنّه كتب 0 في منزلة الأجزاء من مئة وفي منزلة الأعشار في العدد المطروح منه . في النقاش يُفضّل أن نسأل التلاميذ هل حلّنعيم التمرين بصورة صحيحة، وأن يشرحوا الحلّ . يُفضّل شحذ هذَين المبدأَين : • منزلة الأجزاء من مئة الخالية تعني 0 أجزاء من مئة . • إذا لم توجد أجزاء من مئة لكي نطرح منها، يجب تبديل عُشر واحد بِـ 10 أجزاء من مئة . هذان المبدءان نافذان أيضًا بخُصوص منزلة الأعشار الخالية . هذا هو حلّ نُعيم للتمرين : 005 . - 603 . 49 9 10104 . 1 يُمكن أن نفحص بواسطة التقدير إذا كانت النتيجة منطقيّة، وبواسطة تمرين جمع إذا كانت النتيجة صحيحة . غَيْرُعادِيّ صفحة 81 – انظروا التفصيل في آخر المرشد ( الصفحات 101 – 107 ) في الفعّاليّة 9 يجب الانتباه إلى أنّه بالإضافة إلى تمارين الطرح يوجد أيضًا تمرين جمع واحد في البند ج . في الفعّاليّة 11 يُعرَض تطبيق لاستخدام الأعداد العشريّة في حياتنا اليوميّة في سياق الأسعار . على التلاميذ أن يأخذوا بالحسبان حقيقة عدم وُجود عُملات من فئة أغورة واحدة، لأنّها في الواقع جزء من مئة من الشاقل ( 01 . 0 ) ، ويوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ في ذلك . لذلك ففي البند أ لا يستطيع السيّد سَلمان أن يدفع بواسطة عُملات المبلغ بالضبط مُقابل المُنتَجات التي اشتراها . إذا دفع لمُوَظّفة الصندوق 20 شاقلاً، كان من المفروض أن يحصل على 02 . 1 شواقل ( 02 . 1 = 98 . 18 – 20 ) ، لكنّه لعدم وُجود عُملات من فئة أغورة واحدة، سيحصل على باقٍمقداره شاقل واحد فقط . هناك طريقة أخرى للإجابة عن هذا السؤال، هي بتقريب العدد 98 . 18 إلى 19 ، ولذلك فسيحصل على باقٍمقداره شاقل واحد فقط . لنفس السبب في البند ب الكيس الذي أعطاه السيّد سَلمان لجارته، والتي دفعت له مُقابله بالعُملات، المبلغ بالضبط، يُمكن أن يكون فقط هو كيس المَندلينا . حورِيَّة التَّحَرِّيَّة صفحة 83 – انظروا التفصيل في آخر المرشد ( الصفحات 95 – 100 ) في الفعّاليّة 12 يُطالَب التلاميذ بأن يحلّوا التمارين التي باستطاعتهم أن يحلّوها غَيبًا، وأن يحلّوا باقي التمارين عموديًّا . مُهمّتَعويد التلاميذ على إمعان النظر في التمارين التي أمامهم وأن 46
|