|
صفحة: 88
ب . التكراريّة والتكراريّة النسبيّة 10 ، يكون باستطاعتهم أن يُجيبوا عن البند ب : بعد أن يكتب التلاميذ في البند أ الكسر المُلائم، 36 ثُلث الـ 36 صَوتًا هو 12 صَوتًا . لم يحصل أيّواحد من المُرَشّحين على 12 صَوتًا أو أكثر ( سَحَر، المُرَشّحَة المُتصدّرة، حصلت على 10 أصوات فقط من التلاميذ ) ، ولذلك لا يوجد أيّمُرَشَّح حاز على ثُلث أو أكثر من أصوات التلاميذ، ولهذا يجب إجراء جَولة أخرى من الانتخابات . في تتمّة الفعّاليّة 3 ، في صفحة 170 ، يتعلّم التلاميذ حساب التكراريّة النسبيّة . تعريف التكراريّة النسبيّة فهمه صعب، ولذلك فيتناول الشرح الحالة العَينيّة التي في الفعّاليّة : بعد ذلك يُطالَب التلاميذ بحساب التكراريّة النسبيّة للتصويت لكلّمُرَشّح . حاصل جمع التكراريّات النسبيّة للتصويت لكلّالمُرَشّحين هو 1 ، لأنّكلّتكراريّة تُمثّل القسم النسبيّلمُعطى مُعينّمن كلّ المُعطيات ( الصحيح ) ، وكلّالتكراريّات معًا هي الصحيح . لتجسيد ذلك للتلاميذ يُمكن إحالتهم إلى مُخطّط الكعكة في صفحة 169 ، وملاءمة كلّ مُرَشّح تكراريّته النسبيّة : في الفعّاليّة 4 ، حلّالمُعادلة هو الإمكانيّة ج – العدد 11 . الجواب 16 هو خطأ شائع . سبب هذا الخطأ نابع من أنّالتلاميذ لا يُدركون أنّإشارة المُساواة تُمثّل تكافُؤًا بين التمرينَين اللذَين في جهتَيها، وإنما تُمثّل نتيجة التمرين الذي على يسارها، ولذلك يكتبون بعدها العدد 16 ، وهو نتيجة التمرين = 7 + 9 . يُفضّل إجراء نقاش مع التلاميذ بخصوص الجواب الصحيح، وفي الشروح المُمكنة للأجوبة الخاطئة . التكْرارِيَّةُ النسْبِيَّةُ لِلتصْويتِ لِمُرَشِّحٍ مُعَيَّنٍ هِيَ الكَسْرُ الّذي يُمَثِّلُ النسْبَةَ بَيْنَ عَدَدِ الأَصْواتِ الّتي حازَ عَلَيْها المُرَشَّحُ إِلى العَدَدِ الكُلِّيِّ لِلأَصْوات . عاصي سَحَر لَيْلى نَبيل هُدى راغِب 10 6 36 36 5 36 4 9 36 36 2 36 عُمومًا، نَسْتَخْدِمُ مُخَطَّطَ الكَعْكَةِ لِتَمْثيلِ التكْرارِيَّةِ النسْبِيَّةِ، وَلٰكِنْ بِدونِ أَنْ نُظْهِرَ التقْسيمَ الداخِلِيَّ لِكُلِّ لَوْن . مَثَلاً، في حالَةِ نَتائِجِ التصْويتِ إِلى مَجْلِسِ التلاميذِ، يَبْدو المُخَطَّطُ عَلى هٰ ذا النحْو : عاصي سَحَر لَيْلى نَبيل راغِب هُدى 88
|