|
|
صفحة: 133
ב . בעיות כוללות מי אני ? א מ ש הל כ תי לישון ב- 00 : 20 והתעוררתי ב- 48 : 11 . מ שך ה זמ ן שיש נ תי הוא ב ד יוק ל פ י ה נ תו נ ים שאסף גבע ! מי אמר למי ? כתבו שתי אפשרויות : ל- ל- מ ס פ ר השעות שא נ י ער בשבוע ג ד ול פ י 3 ממ ס פ ר השעות שאתה ער בשבוע . מי אני ? כתבו את כל האפשרויות : א נ י מ בלה יותר מ- % 60 בשישה שבועות יש נ תי מ חיי בשי נ ה . כ- 500 שעות . מי אני ? מי אמר למי ? כתבו שתי אפשרויות : ל- ל- מ ס פ ר השעות שא נ י ישן בי ממ ה הוא כ מ ס פ ר השעות שאתה ישן בשתי י ממ ות . ב- 10 הש נ ים הבאות אשן כ- 58,400 שעות ! מי אני ? מ ס פ ר השעות שא נ י ישן בחו ד ש הוא כ מ ס פ ר השעות שאתה ישן בשש י ממ ות . מי אמר למי ? ל- טיגריסטיגריס חתול אוזנן חום נחש פיתוןכלב ים אטלנטי פיל אסייתי אוזנן חום חתול חתול כלב ים אטלנטי סוסכלב ים אטלנטי טיגריס, נחש פיתון, אוזנן חום ב סעיף ב התלמידים מתבקשים לכתוב חידה משלהם ולפתור אותה . אפשר להציע להם לכתוב חידות שונות מהתבנית המוצעת בעזרת הנתונים שבדיאגרמה . מומלץ להציג בכיתה מגוון חידות שכתבו התלמידים ולבקש מחבריהם לנסות לפתור אותן . העיסוק בבעיות שכתבו התלמידים מרחיב את מגוון הבעיות שהתלמידים נחשפים אליהן . במחקרים נמצא שככל שתלמידים כותבים בעיות מורכבות יותר, כך הם יודעים לפתור בעיות מורכבות יותר . 133
|
|