|
صفحة: 139
139 139 فَصْلُ ٱلْعَطاءِ فَصْلُ ٱلشِّتاءِ قَدْ أَتى، يا مَرْحَبا يا مَرْحَبا كُلُّ ٱلْغُيومِ تَجَمَّعَتْ وَٱلشَّمْسُ خَلْفَها ٱخْتَبَأَتْ اَلطُّيورُ غادَرَتْنا وَبِٱلْعَوْدَةِ وَعَدَتْنا أَغْصانُ ٱلشَّجَرِ عارِيَةٌ، وَمِنَ ٱلأَْوْراقِ خالِيَةٌ اَلطَّقْسُ صارَ عابِسًا، وَٱلْبرَْدُ صارَ قارِسًا هَطَلَ ٱلْمَطَرُ وَٱنْهَمَر، فَٱرْتَوى ٱلزَّهْرُ وَٱلشَّجَر اَلْعائِلاتُ في ٱلْبُيوتِ ٱجْتَمَعَتْ، وَٱلْقُلوبُ بِٱلْمَحَبَّةِ ٱمْتَلََتْ فَصْلُ ٱلشِّتاءِ جاء، فَصْلُ ٱلْكَرَمِ وَٱلْعَطاء فَصْلُ ٱلْفَرَحِ وَٱلْهَناء وَٱلْهِباتِ مِنَ ٱلسَّماء النصّ الخامس : فصل العطاء نوع النصّ : شعريّ هذا النصّ يلائم فصل الشتاء، أي الفترة الممتدّة من كانون الأوّل حتّى شباط . في هذه الفترة يكون التلميذ في بداية اكتساب القراءة لذلك نوصي بالتعامل مع النصّ كنصّ استماع، ولكنّنا مع ذلك قمنا بعرض النصّ لكي يتسنىّ للمعلّمة أن تقرّر طريقة التعامل مع النصّ ( نصّ استماع أو نصّ قراءة ) . نعرض فيما يلي اقتراحات لمراحل تعليم النصّ تلائم تعاملنا معه كنصّ استماع : مراحل تعليم - تعلّم نصّ الاستماع ثلاث وهي : - المرحلة التمهيديّة قبل الاستماع : نكشف عنوان النصّ "فصل العطاء"، ونعرض الرسمة المرافقة للنصّ، ونطلب من التلاميذ التحدّث ووصف توقّعاتهم لموضوع النصّ، ونسألهم : عن أي فصل سيتحدّث النصّ؟ كيف عرفتم؟ ما معنى العطاء؟ ما علاقة العطاء بالنصّ، بحسب رأيكم؟ - مرحلة الاستماع : يستمع التلاميذ إلى النصّ، مرّتين . في المرّة الأولى استماع متواصل دون توقّف . في المرّة الثانية نتوقّف بعد كلّ فقرة ونتأكّد من فهم التلاميذ للكلمات الكلمات / والتعابير الجديدة، مثل : خالية، انهمر . المعنى بحسب السياق التعابير ما يعطى من هدايا / العطاء الهبات قالت إنّها سوف تقوم وعدتنا بالعمل ( تعود إلينا ) فارغةخالية يظهر عليه الحزنعابسًا شديد البرودةقارسًا نزل بقوّةانهمر
|