|
صفحة: 56
56 56 1 . كَيْفَ شَعَرَ راضي في ٱلْمَدْرَسَةِ في ٱلْيَوْمِ ٱلأَْوَّلِ؟ نُحَوِّطُ . 2 . ما مَعْنى "مَضى ٱلتَّلاميذُ إِلى مَنازِلِهِم"؟ نُحَوِّطُ . اَلأَْ صْدِقاءُٱلْجُدُدُ شَعَرَ بِٱلْحُزْنِ وَٱلْمَلَلِ . شَعَرَ بِٱلْفَرَحِ وَٱلتَّسْلِيَةِ . نَظَرَ ٱلتَّلاميذُ إِلى بُيوتِهِم . اِبْتَعَدَ ٱلتَّلاميذُ عَنْ بُيوتِهِم . ذَهَبَ ٱلتَّلاميذُ إِلى بُيوتِهِم . _______________________________________________ _______________________________________________ 3 . لِماذا سارَ راضي وَحْدَهُ في ٱلطَّريقِ مِنَ ٱلْمَدْرَسَةِ إِلى ٱلْبَيْتِ؟ نصّ الاستماع : الأصدقاء الجدد ( انظري في الملاحق ) - المرحلة التمهيديّة قبل الاستماع : نعرض على التلاميذ عنوان النصّ "الأصدقاء الجدد" والرسمة المرفقة ونطلب منهم التحدّث عن توقّعاتهم لأحداث النصّ . - مرحلة الاستماع : يستمع التلاميذ إلى النصّ، مرّتين . في المرّة الأولى استماع متواصل دون توقّف . في المرّة الثانية نتوقف بعد كلّ فقرة ونتأكّد من فهم التلاميذ للتعابير والكلمات الجديدة، مثل : الملل، وقتُ الانصراف، ألقى التحيّة . الكلمات / المعنى بحسب التعابير السياق ضجر / سأمملل يمشييسير وقت الذهاب إلى وقت الانصراف البيت - مرحلة بعد الاستماع : نسأل التلاميذ أسئلة شفهيّة عن أحداث النصّ ونطلب منهم إعادة سرد النصّ بلغتهم . ثمّ نوجّههم إلى حلّ الأسئلة وتنفيذ المهامّ في الكتاب . السؤال 1 : الإجابة الصحيحة : شعر بالحزن والملل . بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ تحديد المعلومات الصريحة في النصّ . للتوسّع : نسأل عن السبب : لماذا شعر راضي بالملل في اليوم الأوّل؟ السؤال 2 : الإجابة الصحيحة : ذهب التلاميذ إلى بيوتهم . بُعد الفهم : البعد الثاني - فهم المعنى الخفيّ؛ فهم الكلمات والتعابير بالاعتماد على السياق . السؤال 3 : الإجابة الصحيحة : سار راضي وحده إلى البيت لأنّه لا يعرف أحدًا من التلاميذ ليرافقه في الطريق . بُعد الفهم : البعد الثاني - فهم المعنى الخفيّ؛ فهم العلاقات المنطقيّة غير الصريحة في النصّ . للتوسّع : نتحدّث مع التلاميذ عن عودتهم إلى بيوتهم في نهاية الدوام : كيف تعودون إلى البيت؟ من يرافقكم في طريقكم؟ هل المسافة كبيرة بين البيت والمدرسة؟ كيف تصلون إلى بيوتكم؟
|