|
|
صفحة: 70
أ . مسائل كلاميّة - مراجعة وتعمّق غَيْرُعادِيّ صفحة 173 – انظروا التفصيل في آخر المرشد ( الصفحات 95 – 104 ) في الفعّاليّة 6 يُفضّل التأكيد على أنه للإجابة عن الأسئلة يجب استخدام المُعطيات الموجودة في الجدول، وأيضًا استخدام أجوبة أسئلة سابقة . هناك تلاميذ سيًواجهون صُعوبة في هذه الفعّاليّة بسبب تراكُب الوَصف الكلاميّلخُطوط القطار المذكورة . لكي نُسَهِّل عليهم الأمر، عُلِّمَكلّخطّ من خُطوط القطار بِلَون آخر . المُسافِرونَ في خَطِّ المُسافِرونَ في خَطِّ بِنْيامينا - تَلْ أبيب المُسافِرونَ في خَطِّ بِئْرُ السبْعِ - تَلْ أبيب المُسافِرونَ في خَطِّ القُدْس - تَلْ أبيب نَهريّا - حَيْفا 008,151,4003,137,9 2014 004,300,600 1,435, 10,499,500 2015 30,100 4, 001,231,4005,677,1 بعد حلّالمسائل في البنود أ – ج يمتلئ الجدول، ويجب إمعان النظر في كلّالمُعطيات لكي نُجيب عن السؤال في البند د . الهدف في هذا البند هو أن يستعين التلاميذ بالتقدير في حساباتهم . الفعّاليّة 7 تتناول نوعَين من القطارات في قطار إسرائيل : قطارات من طابقَين ( القطارات الحمراء ) وقطارات من طابق واحد ( القطارات الزرقاء ) . يُفضّل التأكُّد من أن كلّالتلاميذ في الصفّيفهمون أن الحديث هنا هو عن أنواع مُختلفة من العربات، ولذا ينشأ الفرق في عدد المقاعد في كلّعربة . كذلك يتعلّم التلاميذ المُصطلح "عربة قيادة"، الذي يبدو أن مُعظمهم لم يسمع عنه من قبل : عربة القيادة هي عربة يُستَخدَم قسم منها لقيادة القطار، ولذلك عدد المقاعد فيها أصغر من عدد المقاعد في العربة العاديّة . مُهم الانتباه عند إجراء الحسابات إلى أنّه في كلّقطار توجد عربة قيادة واحدة ( على الأقلّ ) . البند ب في الفعّاليّة 7 هو بند تحدٍّ . يوصى بالطلب من التلاميذ أن يشرَحوا طريقة حلّهم . مِثلُ هذه المسائل ستُعَلَّم بصورة أساسيّة ومُنتظمة في سياق الفصل . مُعطى في هذا البند أن مُرافقًا بالغًا سيرُافق كلّ 20 تلميذًا . لذلك إلى 600 تلميذ سينضمّ 30 مُرافقًا بالغًا ( 30 = 20 : 600 ) ، أي أن عدد المُسافرين في المجموع الكُلّّهو 630 مُسافرًا ( 630 = 30 + 600 ) . يجب استخدام هذا المُعطى لعدد المُسافرين الكُلّّ للإجابة عن السؤال في القسم الثاني من البند . لحساب عدد العربات في كلّواحد من القطارَين، باستطاعة التلاميذ أن يستعينوا بطريقة التجربة والخطأ وأن يفحصوا بخُصوص كلّنَوع من القطارات ما هو عدد المُسافرين الكُلّّالذين يُمكن إجلاسهم في عربة قيادة واحدة، وفي عدد مُتغيرِّ من العربات العاديّة . في البند ج يكتب التلاميذ مسألة كلاميّة من عندهم ويحلّونها . يوصى بأن يعرض بعض التلاميذ تشكيلة من المسائل التي كتبوها في الصفّ، وأن يطلبوا من رفاقهم مُحاولة حلّها . تناوُل المسائل التي يكتبها التلاميذ يُوَسّع تنَوُّع المسائل التي يواجهها التلاميذ، يُمَكِّن المُعلّم من الوُقوف على مجالات اهتمامات التلاميذ، وهو أيضًا آليّة لفحص مُستواهم . أشارت الأبحاث إلى أنه كلّما كتب التلاميذ مسائل أكثر تركيبًا، يكون باستطاعتهم أن يحلّوا مسائل أكثر تركيبًا . 70
|
|