פירוט מהלך ההוראה

صفحة: 272

מודלים פדגוגיים קוגניטיבי גילוי Eהריקחו 5 הלומד השלם חברתי חוש - נועי מטרה פיתוח מיומנות תהליך החקר המדעי על ידי ניסוי הבודק את השפעת הקירור על התפתחות יצורונים . עמ׳ בחוברת 30 - 31 פטריית עובש על תפוז בתמונה רואים תפוז שפטריית עובש גדלה עליו – חוטים ירקרקים . הפטרייה אוכלת את התפוז וגדלה עליו וכך למעשה מקלקלת אותו ואנחנו לא יכולים לאכול אותו . איך נשמור על המזון מיצורונים שעלולים לקלקל אותו ? • לפני הפעילות אפשר לפתוח בסיפור אישי על אוכל שהתקלקל . לדוגמה, אתמול הכנתי ספגטי והשארתי את הסיר על השיש כל הלילה . בבוקר רציתי לאכול מהספגטי וגיליתי שהוא התקלקל מה קרה לספגטי ? • היצורונים שבתוך הספגטי התרבו ואכלו את הספגטי בעצמם, וככה קלקלו אותו . • מה אני יכולה לעשות כדי למנוע מהיצורונים לקלקל את האוכל שלי ? האם לשמור את האוכל במקרר יכול לעזור ? פעילות 1 לפני הפעילות מבררים עם הילדים מהו התהליך המחקרי הנכון שיוכל לעזור לנו לדעת אם קירור מונע את קלקול המזון על ידי היצורונים . להגיע עם הילדים לרעיון שצריך להשוות בין מזון במקרר לבין מזון שאינו מקורר . פעילות 2 מבקשים מהילדים להביט בציוד ושואלים : למה יש שתי פרוסות לחם ? מה נעשה איתן ? למה צריך לרשום על השקיות את השמות של הילדים ואת המקום שבו תהיינה הפרוסות ? אֵיךְ נִשְׁמֹר עַל הַמָזוֹן מִיְצוּרוֹנִים שֶׁעֲלוּלִים לְקַלְקֵל אוֹתוֹ ? 1 . שַׁעֲרוּ וְהַקִיפוּ : הַאִם קֵרוּר הַמָזוֹן מַפְרִיעַ לָעֹבֶשׁ לְהִתְפַּתֵחַ ? לֹא • כֵּן • 2 . עֲבוֹדָה בְּזוּגוֹת : בִּדְקוּ בְּעֶזְרַת נִסוּי . 3 . בַּצְעוּ אֶת הַנִסוּי עַל פִּי הַתְמוּנוֹת : צִיוּד וְחוֹמָרִים : טוּשִׁים • 2 פְּרוּסוֹת • לֶחֶם • 2 שַׂקִיוֹת • 2 מַדְבֵּקוֹת 12 שִׂימוּ לֵב ! אָסוּר לִפְתֹחַ אֶת הַשַׂקִיוֹת בְּשׁוּם שָׁלָב . אָסוּר לֶאֱכֹל מֵהַלֶחֶם שֶׁבְּשַׂקִיוֹת הַנִסוּי . פִּטְרִיַת עֹבֶשׁ עַל תַפּוּז לִשְׁמֹר בַּכִּתָהלִשְׁמֹר בַּמְקָרֵר 30 הערות לעצמי 272׀ פלא טבע מדריך למורה

السابق  |  التالي