|
|
صفحة: 200
מודלים פדגוגיים קוגניטיבי Eהבחרה 5 הלומד השלם רגשי מטרה להרחיב את זווית הראייה של הילדים בנושא התאמתם של בעלי החיים לסביבתם באמצעות יצירת ספרות . דָג קָטָן שָׁם בַּבְּרֵכָה כָּל הַיוֹם בּוֹכֶה . "אוֹי כָּל כָּךְ מְשַׁעְמֵם לִי, עוֹד מְעַט וְאֵרָדֵם לִי . בִּמְקוֹם שִׁיר יוֹצְאוֹת לִי בּוּעוֹת - דַי, נִמְאָס לִי דָג לִהְיוֹת . מַיִם מַיִם, זֶה לֹא טוֹב, כָּל הַזְמַן אֲנִי רָטֹב ! " יוֹם אֶחָד אָמַר לוֹ גַל : "אַל תִהְיֶה כָּל כָּךְ אֻמְלָל, עַד שָׁלוֹשׁ אִם רַק תִסְפֹּר - תַהֲפֹךְ חִישׁ לְצִפּוֹר" . לַמָרוֹם צִפּוֹר הִמְרִיאָה, כָּל עָנָן הֵידָד הֵרִיעַ . "כָּל הַיוֹם לְהִתְעוֹפֵף דֵי קָשֶׁה וּמְעַיֵף" . אָמְרָה צִפּוֹר בְּקוֹל נִשְׁבָּר : "רוֹצָה אֲנִי לִהְיוֹת עַכְבָּר" . אֲבָל גַם עַכְבָּר קָטָן לֹא יָנוּם וְלֹא יִישַׁן, הֶחָתוּל מֵאֲחוֹרָיו - זְהִירוּת עַל הַזָנָב . עַכְבָּרֵנוּ הָאֻמְלָל בְּמַזָל מַמָשׁ נִצַל וְאָמַר, עַל סַף דְמָעוֹת, "פִּיל אֲנִי רוֹצֶה לִהְיוֹת" . לֹא נָעִים, אַךְ אֶת הַפִּיל הַחֵדֶק עוֹד מְעַט יַפִּיל וְכָבֵד לוֹ אֶת שִׁנָיו לִסְחֹב . מוּטָב לוֹ כְּבָר לִהְיוֹת דֹב בְּכַוֶרֶת דְבַשׁ זָהֹב, מָה טוֹבִים חַיָיו שֶׁל דֹב . הַדְבַשׁ מָתוֹק, הַלָשׁוֹן מִתְגַלְגֶלֶת, אֲבָל, הַבֶּטֶן בַּסוֹף מִתְבַּלְבֶּלֶת . הַחֹם עוֹלֶה, הַדֹב חוֹלֶה, עֵינַיִם בַּמָרוֹם תוֹלֶה וּמְבַקֵשׁ מִן הַשָׁמַיִם לִהְיוֹת שׁוּב דָג בַּמַיִם . אֶת כָּל הַסִפּוּר סִפַּרְנוּ, לֹא דִלַגְנוּ לֹא מִהַרְנוּ, לֹא שָׁכַחְנוּ אַף מִלָה עַד שֶׁהַסוֹד נִגְלָה - כִּי תָמִיד הֲכִי כְּדַאי לִהְיוֹת אַתָה - וְדַי ! הַדָג שֶׁלֹא רָצָה לִהְיוֹת דָג פָּאוּל קוֹר 12 עמ׳ בחוברת 12 הדג שלא רצה להיות דג • לפני קריאת הסיפור מציגים את הכותרת ושואלים : למה לדעתכם הדג לא רצה להיות דג ? שוחחו על סביבת החיים של הדגים – תמיד בתוך מים, בדממה ובלא אור שמש . בקשו מהילדים לשער איזה מין סיפור הם עומדים לשמוע : דמיוני ? על משהו שקרה במציאות ? הפנו את תשומת ליבם למילים "לא רצה להיות דג" – האם זה ייתכן במציאות ? הזכירו לילדים שסיפורים רבים על בעלי חיים הם דמיוניים . • קריאת הסיפור ( הילדים מאזינים, החוברות סגורות ) . הקריאו את הסיפור בקול פעם אחת, ושאלו שאלה או שתיים על התוכן : עם אילו בעלי חיים רצה הדג להתחלף ? לפי דעתכם, למה הדג רצה להיות ציפור, עכבר, פיל ודוב ? האם הבקשה של הדג להיות עכבר הפתיעה אתכם ? ( לא חזק ולא מרשים, אין לו יתרונות נראים לעין . . . ) • הפנו את תשומת ליבם של הילדים לכך שהגל מציע לדג לבחור חיים אחרים, כי בניגוד לדג הוא מכיר את העולם שמחוץ למים . • לפני קריאה שנייה של הסיפור בקשו מהילדים להרים יד בכל פעם שישמעו ביטוי המתאר את ההרגשה של הדג לאורך הסיפור . למשל : "משעמם לי, עוד מעט וארדם לי", "כל היום להתעופף די קשה ומעייף", "על סף דמעות", "כבד לו", "החום עולה, הדוב חולה" . שאלו : למה לדעתכם הדג בחר להיות שוב דג ? הצעה לפעילות נוספת • לאחר קריאת הסיפור כדאי לעורר שיח על הפער בין הסיפור הדמיוני לאמת המדעית : בעלי חיים ( ובכללם דגים ) אינם חושבים על חייהם ואינם מתלוננים, והסיפור מציע דווקא לקוראים לחשוב על חייהם ולהבין שיש יתרונות וחסרונות בכל מצב . • כדאי להישאר בתחומי המציאות ולכוון למסקנה נוספת מהסיפור : כל בעל חיים חי בסביבה המתאימה לגופו ולאורח חייו . אפשר לתת כדוגמה את הדולפין, שגופו מתאים לחיים במים ולכן לא נמצא אותו בחורש . 002׀ פלא טבע מדריך למורה
|
|