פירוט מהלך ההוראה

صفحة: 89

מודלים פדגוגיים קוגניטיבי Eרבסה 5 הלומד השלם רגשי מטרה להסביר את ההשפעה של מרכיבי הסביבה זה על זה . הַאִם יֵשׁ קֶשֶׁר בֵּין מַרְכִּיבֵי הַסְבִיבָה ? סִפּוּרוֹ שֶׁל אִי 2 . אֵיךְ מַרְכִּיבֵי הַסְבִיבָה הַחַיִים וְהַדוֹמְמִים מַשְׁפִּיעִים זֶה עַל זֶה ? 1 אִי חָשׂוּף בְּלֵב יָם 6 הָאִי הִתְמַלֵא חַיִים, וּבְנֵי אָדָם הִתְיַשְׁבוּ בּוֹ 2 זְרָעִים מִמָקוֹם אַחֵר הִגִיעוּ עִם 4 הַזְרָעִים שֶׁעַל הָאִי 3 גֶשֶׁם יָרַד עַל הָאִי הַגַלִים אֶל הַחוֹף נָבְטוּ 5 צִפּוֹרִים וַחֲרָקִים הִגִיעוּ לָאִי 1 . הַדְבִּיקוּ אֶת הַמַדְבֵּקוֹת הַמַתְאִימוֹת מִדַף הַמַדְבֵּקוֹת לְפִי סֵדֶר הַמִשְׁפָּטִים . 9 עמ׳ בחוברת 9 פעילות 1 • לפני הפעילות מסתכלים על האיור של האי, ומבררים מה יש בו וכיצד אפשר למיין את מרכיבי הסביבה . • אפשר לספר את הסיפור של האי כמו אגדת ילדים ( כאשר החוברות סגורות ) , הפעם הראשונה להאזנה בלבד ובפעם השנייה להדבקת המדבקות . לפני הרבה שנים היה אי בודד בלב ים . לא צמח בו אף לא עץ אחד . הרוחות נשבו בו, והגלים התנפצו על החוף . יום אחד התנפץ גל גדול אל החוף והביא איתו זרע של עץ קוקוס . הזרע נשאר על החוף, ולאחר זמן מה כשירד גשם הוא נבט וצמח לעץ . ציפורים שעפו מעל האי ראו שיש עץ על האי הבודד ובאו לקנן בו . חרקים “תפסו טרמפ“ על הציפורים והגיעו איתן אל האי, וחרקים אחרים התעופפו מאיים אחרים ונחתו על האי . בני אדם ששטו בים ראו שהאי מלא חיים ובנו בו את ביתם . פעילות 2 לפני הפעילות שואלים : אילו מרכיבי סביבה חיים, דוממים מלאכותיים, דוממים טבעיים היו בסיפור ? אפשר לרשום על הלוח את הקבוצות . מה הקשר בין המרכיבים ? למשל, בין העצים לציפורים ? בין זרע הקוקוס לגשם ? שואלים : כיצד בני האדם הגרים על האי משפיעים על הסביבה ? במקום עצים שצומחים באופן טבעי, בני האדם מגדלים ירקות ופירות . ציפורים שצריכות עצים כדי לקנן לא יכולות לעשות זאת . הערות לעצמי פלא טבע מדריך למורה׀ 89

السابق  |  التالي