|
|
صفحة: 16
סיפורו של חוקר דגם ההוראה "סיפורו של חוקר" מציג סיפורים על מדענים וממציאים, כמו ממציא הטלפון אלכסנדר גרהם בל ( בחוברת "חושים" ) ; ממציא המערכת הסולארית לחימום מים, צבי תבור ( בחוברת "איכות הסביבה" ) ; והבוטנאית ד"ר איליין סולווי שהנביטה בהצלחה זרע של תמר בן 2,000 שנה ( בחוברת "צמחים" ) . סיפורים אלה לא רק מחזקים את החשיבות של לימוד מדע וטכנולוגיה לשימור ושיפור חייו של האדם וסביבותיו, אלא גם מספקים מודלים לחיקוי עבור הילדים הצעירים . מודלים לחיקוי ( מדעניות ומדענים, ממציאות וממציאים, מהנדסות ומהנדסים ) יכולים לנסוך השראה בילדים ותומכים בפיתוח הזהות המדעית - טכנולוגית אצל 13 . הילדים בפעילות זו מומלץ לשלב את "כדור השאלות" ולעודד את הילדים להעלות שאלות, למשל : אילו היו פוגשים את החוקרת, מה היו שואלים אותה ? סִפּוּרָה שֶׁל חוֹקֶרֶת "שָׁלוֹם יְלָדִים ! אֲנִי דוֹקְטוֹר אִילֵיין סוֹלוֹוֵי, וַאֲנִי חוֹקֶרֶת צְמָחִים . לִפְנֵי כַּמָה שָׁנִים קָרָה בַּמַעְבָּדָה שֶׁלִי דָבָר מֻפְלָא וְרָצִיתִי לְסַפֵּר לָכֶם עָלָיו . הַכֹּל הִתְחִיל כְּשֶׁדוֹקְטוֹר שָׂרָה סָלוֹן, גַם הִיא חוֹקֶרֶת צְמָחִים, נָתְנָה לִי שְׁלוֹשָׁה זְרָעִים שֶׁל תָמָר . הַזְרָעִים הָאֵלוּ לֹא נִרְאוּ שׁוֹנִים בִּמְיֻחָד, אֲבָל אֲנִי יָדַעְתִי שֶׁהֵם מְיֻחָדִים מְאוֹד, כִּי הֵם הָיוּ בְּנֵי אַלְפַּיִם שָׁנָה וּמָצְאוּ אוֹתָם בְּתוֹךְ כַּד עַתִיק בִּמְצָדָה שֶׁבַּמִדְבָּר . בַּהַתְחָלָה חָשַׁבְתִי שֶׁהֵם יְשָׁנִים מִדַי וְלֹא יוּכְלוּ לִנְבֹּט אֲבָל הִרְגַשְׁתִי שֶׁמֻכְרָחִים לְנַסוֹת . נִכְנַסְתִי לַמַעְבָּדָה שֶׁלִי וּבָחַנְתִי אֶת הַזְרָעִים מִקָרוֹב . הֵם הָיוּ יְבֵשִׁים מְאוֹד . הִכְנַסְתִי אוֹתָם לְכַמָה שָׁעוֹת לִכְלִי עִם מַיִם חֲמִימִים כְּדֵי שֶׁיִסְפְּגוּ מַיִם . אַחַר כָּךְ הִכְנַסְתִי כָּל זֶרַע לְעָצִיץ עִם אֲדָמָה, הוֹסַפְתִי קְצָת דֶשֶׁן, הִשְׁקֵיתִי אֶת הָאֲדָמָה וזֶהוּ . עַכְשָׁו הָיָה צָרִיךְ רַק לְחַכּוֹת . עָבַר יוֹם, עָבְרוּ יוֹמַיִם וְהַזְרָעִים . . . לֹא נָבְטוּ . הַשָׁבוּעוֹת חָלְפוּ . מִדֵי יוֹם נִכְנַסְתִי לַמַעְבָּדָה, הֵצַצְתִי בָּעֲצִיצִים אֲבָל לֹא הָיוּ בָּהֶם נְבָטִים . כְּבָר חָשַׁבְתִי שֶׁהַזְרָעִים לֹא יִנְבְּטוּ אֲבָל הִמְשַׁכְתִי לְהַשְׁקוֹת אוֹתָם . יוֹם אֶחָד, שִׁשָׁה שָׁבוּעוֹת אַחֲרֵי שֶׁהִתְחַלְנוּ בַּנִסוּי, עָבַרְתִי לְיַד הָעֲצִיצִים וְלֹא הֶאֱמַנְתִי לְמַרְאֵה עֵינַי - בְּמֶרְכַּז אֶחָד מֵהָעֲצִיצִים צָמַח לוֹ נֶבֶט קָטָן ! הַלֵב שֶׁלִי קָפַץ מֵרֹב הִתְרַגְשׁוּת ! הֵצַצְתִי בַּנֶבֶט שׁוּב וְרָאִיתִי שֶׁהוּא לָבָן . דָאַגְתִי קְצָת כִּי יָדַעְתִי שֶׁנֶבֶט צָרִיךְ לִהְיוֹת יָרֹק כְּדֵי לְהַמְשִׁיךְ לִגְדֹל וּלְהִתְפַּתֵחַ . אַחֲרֵי כַּמָה יָמִים הַנֶבֶט הָפַךְ לְיָרֹק - וְזוֹ הָיְתָה שִׂמְחָה גְדוֹלָה . הַנֶבֶט הָלַךְ וְגָדַל, עַד שֶׁהָפַךְ לְצֶמַח צָעִיר . הוּא מִלֵא אֶת הֶעָצִיץ וּכְבָר לֹא הָיָה לוֹ מָקוֹם לִגְדֹל . הֶעֱבַרְנוּ אוֹתוֹ מֵהָעֲצִיץ לָאֲדָמָה בְּקִבּוּץ קֵטוּרָה, לְיַד מְקוֹם הָעֲבוֹדָה שֶׁלִי . הַצֶמַח הַצָעִיר הִמְשִׁיךְ לִגְדֹל עוֹד וָעוֹד, וְהַיוֹם הוּא כְּבָר עֵץ תָמָר גָדוֹל וְחָזָק . קָרָאנוּ לוֹ מְתוּשֶׁלַח, וְאֵין עוֹד עֵץ כָּמוֹהוּ בָּעוֹלָם כֻּלוֹ . אֲנִי שְׂמֵחָה שֶׁהִצְלַחְנוּ לְהַנְבִּיט זֶרַע עַתִיק בֶּן אַלְפַּיִם שָׁנָה, וַאֲנִי שְׂמֵחָה מְאוֹד שֶׁלֹא הִתְיָאַשְׁתִי גַם כְּשֶׁהַכֹּל נִרְאָה אָבוּד . " כִּתְבוּ מִסְפָּרִים לְיַד הַתְמוּנוֹת לְפִי סֵדֶר הַסִפּוּר שֶׁשְׁמַעְתֶם . 29 13 . . Lin - Siegler, X . , Ahn, J . N . , Chen, J . , Fang, F . F . A . , & Luna - Lucero, M . ( 2016 ) . Even Einstein struggled : Effects of Learning About Great Scientists' Struggles on High School Students' Motivation to Learn Science . Journal of Educational Psychology, 108 ( 3 ) , 314 . 61׀ פלא טבע מדריך למורה
|
|